校园文化建设与学生口语交际能力培养

胡珍霞

内容摘要：本文针对技工学校语文学科口语交际的教学目标和现状，在前人研究的基础上，根据所在技工学校实际情况，结合学校丰富多彩的校园文化活动，找到其与语文口语交际能力培养的契合点，切实提高学生口语交际能力，为以后研究技工学校校园文化建设和学生口语交际能力培养起到一定作用。

关键词：技工学校 校园文化 口语交际

一.增强自信，变怕说为敢说

（一）“每周讲坛”鼓励大胆发言

南京市高级技术学校是一所以培养中高级技能人才为特色的国家高级技工学校，学生注重实践操作能力的培养，口语交际能力则因为初中时训练少，学生不够重视，导致大多数学生此项能力比较薄弱，针对这种情况，我校每个年级都开设了语文课，对口语的基本要求是“敢说话、会说话”。为提高学生口语能力，我校开设了“每周讲坛”活动，鼓励有一技之长的学生向其他同学分享自己的技艺，表达自己的思想。“每周讲坛”是一个面向全校学生的开放式讲坛，由学生自主报名、选题，由语文老师辅导后，以讲座的形式呈现出来，内容可以涉及文学、历史、艺术等各方面。

我所教的一位学生——张宇强同学对这一活动非常感兴趣，想跟大家一起分享做橡皮图章的乐趣，但他比较胆怯，不敢在很多人面前发言。作为语文老师，我首先让他明白“说”是进行思想交流和感情沟通的根本途径，明确提高口头表达能力的重要性，接着请他把想要讲的内容列好提纲，写好草稿，再一遍一遍地熟悉稿子，说得好的地方加以表扬，说得不好的地方也不批评，鼓励他积极改正。通过多次反复的训练，张宇强同学不再害怕发言了，基本能够做到口齿清楚、思路清晰，表达富有条理。活动当天，他在同学们面前讲述自己制作橡皮图章的起缘和方法，并向大家展示了自己的作品，虽然中间有些地方偶尔会忘词，但他的分享获得了同学们的赞赏，很多同学结束后希望能跟他学习，随着粉丝的增多，张宇强专门成立了橡皮图章社团，还在栖霞区创业点设摊位展示过他们的作品。

就像张宇强一样，“每周讲坛”活动激发同学们想开口的欲望，鼓励他们敢于表达并分享自己的兴趣，老师在训练过程中，积极调动他们内心的积极一面，多表扬，多鼓励，让他们喜欢表达，对自己有信心，意识到表达有障碍并不可怕，关键在是否有后天努力的勇气和行动。通过系统的训练，学生把在课堂上学到的演讲知识和表达技巧不失时机地加以实践和运用，从主题确定、内容选择到登台勇气、演讲声音、语气节奏以及姿态表情等方面都有了很大的提高，从怕说到敢说，自信心大大增强，为踏入职业生涯迈出了坚实的一步。

（二）“国旗下讲话”锻炼胆量

如果说“每周讲坛”是小试牛刀，那么“国旗下讲话”就是口语表达真正的难关了。作为我校德育教育的重要载体，“国旗下讲话”也对提高语文表达能力起到不可替代的作用。每个星期一早晨，国旗随着雄壮的国歌在校园中冉冉升起，整个校园弥漫着庄严肃穆的氛围，激发了学生发自内心的高尚情感，引起了学生深度的思考和爱国情怀。“国旗下讲话”对学生的口语表达能力提出了更高的要求，学生要站在五千多师生面前发言，而且是高质量、高水准的演讲，不仅是对他口语表达能力一次莫大的考验，更是对他说话胆量的一次严峻考验。

要克服这两方面的困难，是需要花一点力气的。首先要选择合适的演讲学生，这个学生口语表达能力起码中等，而且敢于当众发言。其次要进行适合的口语训练，鼓励学生在熟悉稿子的基础上能脱稿演讲，并在发音、语气、语速、停顿等方面多加指导。最后要克服胆怯心理，因为学生毕竟是第一次当着几千人的面讲话，心里害怕是正常的。最好能带学生提前去讲话的地方进行模拟演讲，设想下面是师生，让他深呼吸，尽量不要紧张，把演讲内容表达清楚，感受演讲的氛围。多试几次以后，他逐步熟悉了演讲方法和注意事项，当他正式发言的时候就能消除紧张感、大胆表达，用宏亮的声音和真诚的发言点燃师生的爱国爱校热情。

“国旗下讲话”既锻炼了学生讲话的胆量，提高了他们的口语表达能力，更充分发挥了讲演的魅力和战斗力，充分发挥了语言艺术的优点，实现讲话者与听众之间的现场交流互动，精彩的讲话甚至可以影响和改变人的一生。

二.培养兴趣，变敢说为爱说

（一）话剧表演激发表达欲望

话剧表演法是一种生动活泼的教学方法，与语文教学有内在的相通性，都担负着教育功能，可以培养人们良好的精神风貌和道德品格。我校成立了话剧社团，校园文化艺术节上也经常有话剧表演。话剧除了要求学生有较强的语言功底，还需要相当的表演功力，一次成功的话剧表演对表现欲很强的学生来说是个绝佳的展示机会，因为在创作和表演的过程中他们演绎别人的故事，成就自我的风采。

话剧的创作与表演的过程可以丰富学生的想象力，提高学生语言组织、记忆理解、自我表达能力，也给学生留下相当大的个人创造的空间，提供了全方位接触语文和练习语文的机会，调动起学生学习语文的积极性和主动性。同时，在话剧表演过程中，老师将学生分配到不同的群组中，鼓励他们在小组中彼此协助，互相鼓励，学生根据剧本及角色彼此学习、相互帮助，共同完成每一个场景。个性内向的学生，也较能从容地自我表达而不害怕，并逐步爱上话剧表演;一些语文能力比较薄弱的学生可扮演对话简单的角色，与其他学生一起合作，调动他们的表演才能、语言天赋、编剧才能及创造思维能力、组织能力，让他们在表演过程中充分发挥潜力，享受话剧表演的快乐，从而变得更加爱说话。

（二）礼仪培训满足交际需求

礼仪在人与人之间有“桥梁”的作用，讲究礼仪交往双方的感情才能得到沟通，人们从事的事业才能得以发展。对于技工学校的学生来讲，他们大多数是生产一线的技术工人，但无论以后走上什么样的工作岗位，都要与人交流和沟通，如果他们想要职业生涯更畅通，必须具备较好的为人处世方法和交际能力。

我校开设了就业指导课，里面有专门的礼仪教育，但注重的是学生理论知识的灌输，缺少实践的训练。为了弥补这一缺憾，我校特地建了礼仪情境模拟训练室，让快要走上工作岗位的学生提前接受礼貌仪表、待人接物的专项培训，具有很强的实践性、形象性和操作性。我们为学生设立了各种各样的社交场合，让学生每个人都行动起来，亲身体验、互相交流，模拟接待、模拟宴请，在不断尝试中纠正错误的礼仪，熟悉、强化正确的礼仪，转换为直观的形象印入脑海，学会在生活学习中与人很好地交流沟通，实现从敢说话到爱说话的转变。在此基础上，我们组织学生排练了礼仪操，在第七届校园文化艺术节上进行了表演，反响很好。2012年，我们挑选形象气质好、培训成绩突出的学生组建了礼仪队，为她们购置了头花、旗袍、披肩和皮鞋，并进行化妆等更高层次的培训，每当学校有重大活动，她们会在现场进行迎宾、引导、倒茶、颁奖等服务，整齐的服装、甜美的微笑、优雅的姿态，让她们赢得了师生的喝彩，相信她们会在职场上走得更高更远。

三.创设情境，变爱说为会说

（一）举办辩论演讲比赛锻炼好口才

辩论演讲是演讲以“表达形式”划分的类型，由两方或两方以上的人们因对某个问题产生不同的意见，在激烈的对抗状态下，调动所有的文化底蕴，思想精华，语言技巧以说服战胜对手和敌论为目的的、面对面的语言交锋，非常有助于提高口语表达能力。

我校举办辩论演讲比赛的次数不多，因为它对学生语文能力的要求极高。辩论是一种有声语言的较量，口语表现力的强弱直接影响比赛的成败。所以，辩手是不是“会说话”非常重要，这就要求他们必须从气息训练、吐字归音训练等基础性的训练做起，说一口字正腔圆的普通话。辩手在论辩时必须记住对方说过的话，才能在此基础上进行分析，从而给予论敌有力的反驳，因而要做大量的记忆训练，具备良好的听力，这也是语文教学的基本要求。

辩论演讲时，为了击败对方的观点，必须引用各种各样的例子，这些涉及到人类文化的各个领域，上至天文，下至地理，人情事态，道德观念等等，需要学生翻阅资料、储备知识，无形中拓宽了学生的视野，增长了学问。同时，辩论过程中，语言用得好坏直接影响辩论效果，辩手除了积累很多的素材，具备非常强的语言感受力，还要掌握合适的语言表达技巧，从语速、声调、情感等方面发挥语言魅力，力压对手。

辩论比赛无论是前期准备还是比赛过程，都需要学生具备很强的说话能力，不仅能说，更要会说，赛场上的唇枪舌剑使学生有非常强烈的表达欲望，更好地刺激了学生的说话兴趣，提高了说话技巧，使学生实现从爱说到会说的转变。

（二）模拟实习面试场景强化实践性

语文综合性学习强调的是书本学习与实践活动的紧密结合，使学生在亲身经历过程中获得直接体验。它不只关注知识和能力学习的结果，更注重学生学习过程的参与程度，强调学生亲自经历和参与。

目前，就业竞争越来越激烈，面试是其中重要一关。有的技工学校的学生各方面素质不错，顺利通过用人单位的笔试，却因缺乏面试经验，不会说话而被淘汰。为改变这一局面，我校采用跟礼仪培训类似的方法，通过模拟实习面试场景训练法让学生掌握面试技巧，尽快找到工作岗位。根据各专业的岗位要求，我们建立了模拟面试的题库，教授学生面试的说话技巧。

模拟面试时，由老师扮演企业人力资源考官，面试分为学生自我介绍、考官提问和考官点评三部分。刚开始参加模拟培训时，有些学生由于紧张，不知该说些什么，说起话来结结巴巴，或是回答得词不达意。面试考官现场从发音、语速和条理等方面指出他们说话时存在的问题，并及时进行指导，直到学生会说话为止。

模拟面试让学生积累了面试经验、掌握了会话技巧，知道求职该说什么话，该如何说话，变得更加会说话，提高了他们通过企业招聘面试的成功率，为他们把握就业机会，走好职业之路开了好头。

校园文化是语文教学的重要领域，它直接影响学生的语文素养。作为语文教师和学生活动组织者，积极为学生构建丰富多彩的校园文化平台，努力提高学生语文素养，为他们的职业之路奠定基础。

（作者单位：江苏南京技师学院）