浅谈数学教学中学生兴趣激发的策略

郭毅

【摘要】面对兴趣缺乏、基础不好、投入不足的体育特长生，激发兴趣促进进步是数学老师教学的关键。本文从“个人魅力构建和谐的师生关系”“以教学情境创设激发全员参与”等六个方面对学生数学学习兴趣激发进行了深入的探究，对面对基础相对薄弱的特殊学生的教学有一定的借鉴和指导作用。

【关键词】数学教学；学生兴趣；激发策略

《数学新课程标准》指出：“要提供有价值的数学、要重视引导学生用所学知识和技能解决实际问题，最终使学生获得必要的数学和得到不同的发展”。教育心理学告诉我们，在整个教学中，激发兴趣是重要环环，如能抓住学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。而兴趣是学习成功的原动力，是获取知识的开端，是求知进取的基础。因此，在数学教学中，如何激发学生学习兴趣，引导学生学会学习并顺利掌握知识，是一个关键所在。笔者面对的是对数学学习兴趣不足、投入偏少的体育天才，在这方面的要求尤为突出。本文就激发学生数学学习兴趣策略谈几点初浅的看法：

一、以个人魅力构建和谐的师生关系激趣。融洽的师生关系有利于提高学习兴趣、端正学习态度，并且直接影响到学业成绩，从而直接促进认知发展。面对有体育特长而在数学学习上投入不足的特殊学生群体，在数学课堂中，其知识的获得大多依赖于教师的讲解，因此，教师更要要充分发挥个人魅力，注意以情动人，沟通和培养师生间的感情，建立融洽、和谐、友好的的师生关系，使学生在“亲其师”的前提下有良好的精神参与教学过程，产生和保持对数学学习的渴望和探究的热情。提高他们数学学习的兴趣，使其主动接受所学的知识，并能在实践中充分利用，培养他们对数学的热爱才是数学教学的重要目的。因此，数学教师应该多重视学生数学兴趣的培养，最终能促进有效教学，促进学生的发展。

二、以教学情境创设激发全员参与激趣。数学课堂的教学模式通常都是“提出问题―分析问题―解决问题”的模式，解决问题首先要分析问题，分析问题则要了解问题是如何提出的，而问题的提出需要一定的情境。因此，备课时，教师要明确教学目标和重难点，并充分了解和把握学生的水平，按照学生的思维能力、数学知识的结构顺序来组织教学内容和教学环节，并使这些教学内容能让学生参与其中。在创设人人参与的教学情境时，需要注意将问题置于学生的“最近发展区”，以明确问题的设置，刺激引起学生的求知欲。

三、以多媒体教学的优势激趣。多媒体教学有诸多优点：多媒体教学使授课方式变得方便、快捷，节省了时间，提高了效率；可以综合应用文字、图片、动画和视频等进行教学活动，吸引学生注意力；信息量大，教师可将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料；使课堂教学活动变得活泼，生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。因此，在数学课堂中，可以并且应该充分利用多媒体进行教学，充分提高学生的学习兴趣。

四、以新颖、多样的数学教学方法激趣。新颖、多样的教学方法因老师、学生和教学内容而不同。从学生实际出发，充分调动学生的主动性、积极性，引导学生动脑、动手、动口，使他们通过自己的智力活动融会贯通地掌握知识、发展能力、提高分析和解决问题的能力。选择教法应体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。如数学习题课是以解题为中心的，但搞题海战术，教师一味满堂灌，学生呆听、死练，只会造成课外作业负担过重，学生的创造性受到压抑，能力得不到提高的结果。追其根源就是教师教学方法不当。在教学过程中教师通过编制“套题”（知识性、技能性）、“类题”（基础类，综合类，方法类）、“变式题”（变条件，变结论，变思想，变方法）等手段，对代表性的问题做详尽剖析，帮助学生分析问题，找出解决方法，从而提高学生的数学素质与能力。

五、以创设成功机会，巩固学习效果激趣。在课堂上，教师有意识地为不同的学生创设成功的机会，使每个学生都有成功体验，促使其积极参与课堂学习活动，让学生体验和享受成功的快乐，还通过这种体验激励其对知识的探索和创新，树立成功意识。如何能使不同层次的学生都学到知识，都获得成功的体验，不让学生对学习内容有“望而生畏”的感觉呢？对成绩差的学生可重点辅导，并要求优秀同学帮扶，对其适当降低要求。让差生也能品嘗到成功乐趣，使其逐步产生学习兴趣。“小步子，快反馈，及时调整”，循循善诱，在课堂上多关注，及时用手势、眼神、语言等与之交流，稍有进步，及时表扬、鼓励。多提供表现机会，有意识设置后进生能解答的问题，多给板演、操作机会，以得到更多的指导和成功的喜悦，进而体验到“老师是可亲的，学习是有兴趣的，上课是愉快的”。评价学生时，不吝肯定、鼓励的语言，让学生感觉成功的愉悦激励其不断努力，奋发向上。

六、以加强交流、体验学习激趣。在课堂教学中师生互动，生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活泼、自由的状态，使学生能够有始料不及的体验和思维火花的碰撞，使不同层次的学生得到不同的发展。合作交流式的学习，可以营造合作研讨的氛围，激发学生去想、爱想、爱讲，对学生会产生很大的影响。由于知识水平不同，认知能力各异，通过合作研讨，发挥互补作用，实现多向交流。合作交流学习以小组活动为主体，在独立思考的基础上，合作探索，互相帮助，共同解决问题，发挥学生的特长和群体合作的优势，使各自优势互补；培养学生的自主性、探索性和合作能力，使不同层次的学生都得到锻炼，同时人人参与，学有所得，体现“以学生为主体，面向全体”的原则，收到互相学习、讨论、切磋、交流的效果。在这样的活动中优等生能得到充分的发展，中等生能得到锻炼，学习困难的学生能得到启迪和帮助，使学生的自主意识、探索意识、合作意识、竞争意识及创新意识得到不断地增强。合作交流式的学习有效地促进学生由单一的认识向多层次的学会知识、学会做事、学会转化，让学生体验到成功的乐趣。

总之，学习兴趣的激发一直在路上。在课堂教学中，教师心中有鲜活的学生，有对知识的准确把握，有对学生情况的精准了解，有对学生人格和认知的充分尊重，就能够在充分激发学生学习兴趣的基础上，促进学生的进步和成功！

参考文献：

[1]韩韬.浅谈高中数学兴趣教学.学周刊.2012.23；

[2]李复友.高中数学兴趣教学谈.新校园.2011.9.