高等院校大学生学情分析浅谈

郭丽丽 詹伟达

【摘要】学情分析对于提高教学活动的针对性和实效性、为教学研究与改革的提供可靠数据和科学依据等方面具有重要意义。本文分析了学情分析的内涵、功能和原则，总结了学情分析的基本方法，探讨了课程教学对学情分析的要求和联系，阐述了学情分析的重要性。对教育体现“以学生为本”、因材施教、进一步提高教学质量和人才培养水平具有重要意义。

【关键词】学情分析；教学质量；人才培养

近年来，我国高等教育取得了令人瞩目的成就。然而，高等教育质量、教师评价制度、高等教育投入、大学生就业等方面也存在一些宏观层面的困难和挑战。高等教育质量受到众多因素影响，教师和学生对“教”和“学”有着不同理解，他们对教学环境各个因素具有不同的感知和认识，这些认识直接影响师生教和学的方式，并最终影响学生的学习结果[1]。因此，有关学生学习心理、学习目的等学情方面的分析、研究和实践十分必要。

一、学情分析的内涵和功能

学情分析一般由两个方面的内容构成：一方面是对学生主体存在的认知水平或程度和需求水平或程度的调查；另一方面是教师主体针对所搜集的学前调查信息做出的统计分析。

学情分析的主要功能[2]一般有：

（1）为教学预设提供基本依据与重要指导

教师可以全面而深入地了解学生已有的知识储备、学习经验、认知特点、认知风格、学习动机等方面的基本信息，为“以学定教”提供重要依据。对学情的了解与深入分析，可为教学内容的取舍与分解、教学方法与教学媒体的选择，以及教学流程的确定等指明方向。

（2）为课堂教学活动的调节与生成提供重要反馈

课堂教学活动具有动态性与生成性等基本特点，通过对学生的学习达成情况的分析，可以为课堂教学的即时调节提供直接信息。在教学过程中，教师可以通过课堂观察、提问和课堂练习等方式简单而直接地了解学生课堂学习的达成情况，并据此做出相应的教学调整。

（3）为教学理论与学习理论的生成提供丰富素材与有益启发

教学理论、学习理论与学情分析是相互为用、共同发展的。丰富的教学理论与学习理论为学情分析提供了多向度的分析视角与多元的分析方法。科学的学情分析过程以及丰富的学情分析成果也为教学理论和学习理论的生成提供了丰富素材与有益启发。

二、学情分析的基本原则

（1）学情分析内容框架的确定

针对课堂教学的学情分析，其内容框架可以依照两个维度来进行，即影响课堂学习的学生自身的特征和学生学习过程中的因素。而针对学校日常教育的学情分析，则主要侧重于学生成长的特征和影响学生价值观形成的因素。针对课堂教学的学情分析中，学生自身的特征包括学生的认知、学习心理和情感，即学生的思维特征，学生原有知识，学生的学习动机、学习兴趣、学习偏好、学习风格等[2-3]。

（2）学情分析的内容要具体化和细化

如何对学情分析的内容进行细致的、具体的研究？笔者认为，首先要回答以下几个问题：所分析内容的目的是什么？在教学上的意义是什么？所分析的内容包括哪些方面？如何分析这些内容？针对所分析内容的分析结果，采取何种教学策略、教学手段和方式？

三、学情分析的主要方法

1、经验分析法

教师基于已有教学经验对学情进行一定的分析与研究。教师自身的教学经验越丰富、全面，对自身的教学经验反思与总结越深入，学情分析就越易于进行，也越易于深入，其分析成果也更有教学价值。

2、观察法

教师在日常教学活动中，有目的、有計划地对教育对象、教育现象或教育过程进行考察。在课堂上要多注意观察学生各种外在的行为表现及其学习状态的自然流露，在课下与学生交流和沟通，以便对学生的学习心理、学习目的和学习态度等深入而全面地掌握。

3、资料分析法

教师基于已有的文字记载材料间接了解、分析学生基本情况。材料包括档案袋、笔记本、作业和试卷等。系统地了解学生的学习、生活、思想、个性以及家庭背景等方面基本情况，对了解学生学习情况等具有重要价值，对教学定向与教学预设具有重要指导。

4、问卷调查法

教师通过已有的相关问卷或专门设计的问卷对学生的已有学习经验、学习态度、学习动机和学习期望等进行较为全面与深入的了解，并通过多元的统计分析，为教学活动提供更进一步的量化与质化数据。

5、网络调查法

网络平台的应用可以扩展学情调查的范围，并方便统计和分析。大数据、云技术等现代科学技术发展，为全省甚至全国的学情调查提供了先进的方式和手段。随着采样样本的增加，学情调查和分析更科学、更可靠。

6、访谈法

研究者与被研究者口头谈话的方式从被研究者那里收集第一手资料。通过一定的深度访谈，教师可以更加深入地了解学生的已有知识储备、已有学习经验及其学习态度、学习动机等方面更为详细、深入的信息，为教学活动有效开展提供更进一步“深度信息”。

四、学情分析和课程教学的内在要求和必然联系

根据中国大学生学习性投入调查问卷（NSSE-China），有效教育实践五项指标是NSSE项目的创新点和亮点，它使得同一院校内部不同学科专业之间、同类高校之间及国际上不同高校之间的比较成为可能，为不同专业、不同学校高等教育质量的比较硏究提供了实证数据支持，它提供了可以在不同时间、不同个体甚至不同类型的高等院校间进行比较的指标[4]。

第一个指标：学术挑战水平。挑战性知识和创造性工作对学生学习和学院的质量是关键性的。学院和大学鼓励高水平学生通过强调学术努力的重要性和建立高期望的学生行为而取得成就。

第二个指标：主动合作的学习。旨在测量学生对合作学习以及主动学习的投入程度。学生若能广泛投入各项学习，主动思考并在不同环境中运用所学，将学得更多。而团队合作有助于学生更好地应对大学及日后可能会遇到的种种意外难题。

第三个指标：师生交互水平。通过与教职员在课堂内外的交流，使得学生明白了专家如何思考和解决实际问题。教师是学生的行为榜样，是他们持续、终身学习的引导者。

第四个指标：教育经验的丰富度。测量学生是否获得丰富多彩的教育经验。除了课本知识，实习计划、学习社区等教育经验可补充课堂学习之不足，让学生整合与应用其所学，并学到更多有意义、有用的知识、技能或态度。多元化的体验让学生了解自身和不同文化，推动同侪及师生合作，促进学习。

第五个指标：校园环境的支持度。具有支持性的校园环境能提高学生的学习质量。大学如果关注学生成功并能提供体现积极工作和社会关系的校园，学生会有更好表现。

五、学情分析的主要意义

1、學情分析有助于提高教学的针对性和实效性

学生应该置于的教学的出发点和核心地位，充分了解学生对于教学十分重要。有效的教学不应该是教教材、教教案，而在于教学生。有了学情分析，教学才有“引”的方向，才有“导”的重点，才能因材施教；有了学情分析，教学才有相应具体策略和方法[5]。

2、学情分析是教学研究与改革的重要前提和依据

教学研究与改革的最终目标是提高教学质量、提高人才培养水平。如果离开学生这个参与主体、缺少学情分析、不了解学生，教学研究与改革是“无的放矢”、“纸上谈兵”。学情分析为深化教改活动提供了科学、客观、丰富的经验或依据[5]。

3、学情分析是基础课教学质量进一步提升的必然要求

基础课程由于覆盖专业多、学生数量大等特点，相关研究与改革一直受到国内高等院校的普遍重视。课题组以国家级实验教学示范中心为平台，针对电子信息类本科生，开展学情分析、研究和实践工作，力争为基础课程的建设与改革提供新方法和新思路[5]。

六、总结

目前，大学生学习方式单一，还有相当多的学生持记忆知识的学习观，使用表层的学习方式，从而影响了他们的学习质量，学情分析对于转变大学生学习观和学习方式，强化大学生的多维学习体验具有重要意义。教师在课堂教学中是否采用以学生为主体的教学方式，重视与学生的沟通交流，对学生进行辅导并提供建议，重视教学准备、讲课的条理性和教学评价，能够在很大程度上影响学生的学习方式和学习收获，学情分析有助于进一步提升教师教学能力，促进大学生多维的互动，有助于深化高等教育教学改革，全面提高大学生学习成效。

参考文献：

[1]史秋衡等.我国大学生学情状态与影响机制的实证分析[J].教育研究.2012，2：109-121

[2]马文生等.“学情分析”：功能、内容和方法[J].教育科学研究.2013，9：52-57

[3]刘智运等.大学生学情调查与分析研究[J].交通高教研究.2003，1：12-15

[4]涂冬波等.中国大学生学习性投入调查问卷的测量学研究[J].复旦教育论坛.2013，1：56-62

[5]邵燕楠等.学情分析：教学研究的重要生长点[J].中国高等教育学刊.2013，2：60-63