数学课堂如何合理运用“自学、展示、精讲、反馈”进行教学

李杰

摘 要：在数学课堂教学中合理运用“自学、展示、精讲、反馈”这些环节，对于创建高效课堂是非常重要的。

关键词：合理安排；专业引领；精心设计

我县区域推进“自学、展示、精讲、反馈”课堂教学模式已有几个年头了。为了使这一模式在我县各校有效展开，我县多次对各科教师进行培训、指导，我校多位教师也积极参加此项工作。然而，在课堂上如何合理安排这些环节，仍然成为众多教师头疼的事。下面我就数学课堂教学中如何合理运用“自学、展示、精讲、反馈”这些环节进行教学，去合理安排时间进行简单的解读。

一、如何安排自学环节

1.自学环节的安排，教师需进行辅助，通常以导学案的形式

导学案是打造高效课堂的有效载体，是用于指导学生自主学习、主动参与、合理探究的学习方案，是学生学习的路线图，是教师用于帮助学生掌握教学内容，沟通教与学的桥梁。教师在编写导学案时安排学习目标，以及本节的重、难点部分。

2.编导学案应以三部分入手：自学案、探究案、训练案

自学案有对学生学法的指导，以及对教材的解读如何自学检测等，帮助学生前置所学内容，甚至前置作业，初步理解和把握知识的框架和结构，为课堂交流探究做准确工作。例如，在讲授“异分母分数加减法”这一课时，我设置了三个学习目标：（1）亲身经历异分母分数加减法计算方法的探究过程，认识将旧知识转换成新知

识，是获得知识的重要途径。（2）掌握异分母分数加减法的一般计算方法和验算方法，并正确地进行计算和验算。（3）通过学习回收有用垃圾，唤起学生环保意识。这三个目标的认识是学生自学的指挥棒，是学生自学的“纲领”，然后设置自主学习环节，探索教材中例1，让学生以小组探究形式的独立完成。这些内容的设置为课堂上深入进行探究做好了准备。同时，教师也应参与到学生的学习当中，以一个学生的身份和学生共同探求方法，起到引领作用。并且要训练每一个小组成员都担当一个角色，都有一个问题思考，这样的自学才有实效性，这样的课堂才会有气氛，才会有收获。

二、课堂上如何展示学习成果

学生的自学成果要集中反映在交流展示环节上，学生对自学过程中存在的问题，可在小组内进行充分讨论交流，以便把学习内容最大限度地放在组内解决。如果小组通过充分讨论仍解决不了的问题，可以指派由一名学生提交全班，寻求其他小组同学的帮助，共同解决。小组讨论过程中要做好记录，总结好本组好的学习方法和规律，并积极借鉴其他小组的研究成果，以适当的方法展示给全班同学。

三、教师在什么时候精讲点拨

一节课有些问题仅限学生自己完成是很难解决的，当小组经过讨论仍难解决时，教师给予适时适度的讲解，起到举一反三的效果。例如，学生对异分母分数加法的方法遇到困惑时，教师适时点拨让其联系旧知，怎样才能相加，是同分母情况下。这时需教师点拨：“那么能不能把它们变成同分母分数呢？”再联系旧知，求两个数最小公倍数的方法，使新旧知识形成一个知识网络，讲解应突出重点，突破难点，这样整个过程就知识化、系统化了，将来学生复习时对知识一目了然。

四、精心设置训练反馈环节

训练反馈环节起到画龙点睛的作用。教师根据学生学习目标精心设计训练题，学生要运用学到的新知识和方法解决相关的问题，进一步掌握一定的知识技能，并及时反馈自己对所学知识的掌握情况。因此，训练要针对已学内容进行基础训练、综合训练、能力提升，以锻炼学习思维、提升举一反三、综合运用知识的能力。

综上四个环节，各年级掌握知识的能力不同，已有知识的层次也不一样。因此，我认为不能作统一的、固定的模式。我们应根据各自学情以及各学科的不同掌握，可以适当加减或变式。这样就不会使我们的教師拘泥于一种固定的模式中。没有灵活性，对于进一步改革我们的课堂教学也无好处。