让评价促进学生终身的发展

邵玉成

摘 要：学生综合素质评价是学校实施素质教育的有力抓手，但《小学生素质发展评价手册》的使用在某种程度上也束缚了对学生评价的维度，或突出评价的奖惩性，或流于形式，致使评价的导向功能受到一定的限制，评价的诊断功能不能得到很好的发挥。对学生的评价还是要目光长远，既要为学生当下的发展服务，也要为学生的终身发展服务，使评价能全面、科学，促进学生终身发展。

关键词：诊断性评价；导向；发展建议；终身发展

一、增强评价的导向作用

评价的本身就是以导向作用为重点，为学生的发展提供科学准确的依据，同时也为学校的管理提供改进依据。但在具体操作上却往往重视认知和结果，而忽略了行为与过程，导致学困生产生自卑心理，学校的发展方向越来越追求教学成绩的排名。这不仅是教师本身素质的原因，还有就是评价操作方面的问题，这些问题都不能回避。人的智能是多元的，人的发展也是多方位的，我们没必要让一位数学家能够弹得一手好钢琴，也没有必要让一位画家能够熟练求解复杂的数学方程。所以评价的导向作用不可忽视，它直接影响着学生一生的发展。

二、增强评价的诊断功能

评价的诊断功能看起来似乎是针对那些学习有困难的学生，其实不然，评价的诊断功能可以为学生提供更好的发展建议，同时也为家长和学生改进学习方案提供科学的依据，我们在已有多维度评价学生的基础上，更应该从不同的视角、不同的层面去分析，善于发现学生的优势，也要善于发现学生自身的不足，通过诊断性评价促进学生将其优势不断扩大，取长补短，完善自己。

三、诊断性评价的处方——学生发展建议

评价的目的不是评价学生的好与坏，也不是对学生的学习过程和学习结果给出一个结论，而是要通过评价给学生一个较为明确的发展方向，为学生的一生奠定良好的发展基础。谁也不能否认现在社會上的成功人士在学校时曾经是“差生”，究其原因，还是我们的导向出现了失误，通往成功的路有很多，这需要我们提高自身素质，全面地对学生进行评价，科学地诊断学生的长处和不足，最终给出一个发展方向建议，让学生在自信与快乐中通往成才之路。

总之，对学生的综合素质评价是一种先进的制度理念，评价形式的多元化，评价内容的多维度，最终不可偏离为学生终身发展这一总体评价目标。