农村初中班主任工作之我见

蒙国宽

摘 要：农村初中教育是我国义务教育的重要组成部分，积极推动农村初中教育的发展，有利于加快义务教育的改革步伐，也有利于快速构建社会主义和谐社会。本文从农村初中班主任工作的难点入手，从各个方面分析农村初中学生存在的问题，积极探索做好农村初中班主任工作的基本策略。

关键词：农村初中;班主任工作;策略

一百个班主任，有一百种管理方法。不同的学校、不同的班级、不同的班主任都会有不同的管理方式。针对农村初中学校学生基础差、留守儿童多等问题，班主任管理工作的难点与解决对策已经成为许多中学教育专家的主要研究课题。

一、农村初中班主任工作的难点

1.学生基础差

农村人均可支配收入较低，国家减免义务教育学杂费的力度并不能改变许多农民家庭学生上不起学的窘境。而且，与城市初中学生相比，农村初中学校教育资源较少，学生之间的竞争压力较小，以致农村初中学生的学习一直不理想。

2.留守儿童多

随着中国城镇化的不断推进，越来越多的农村劳动力流向城市，儿童的教育顺理成章地成了祖父母与外祖父母的事情。正因为许多儿童从小跟随隔代亲属生活，其成长受到了一定的阻碍，例如安全难以得到有效保障，学习与生活的热情不高等。“留守儿童”问题在各大农村初中学校蔓延开来，儿童的畸形发展愈发严重：心理不健康，思想品行差，人格失衡，学习能力难以得到长足发展。这些问题的解决有赖于家庭、学校与社会的共同努力，仅凭初中班主任教师个人的力量无法解决众多学生存在的普遍问题，所以班主任教师的管理工作不可幸免地存在难、杂、乱的特点。

3.学困生、超常儿童问题突出

目前，农村初中学生队伍显现出以下景象，一部分学生学习能力极强，另一部分学生则在学习上存在困难，多数学生学习能力中等偏上，即学困生、超常儿童两头所占比例较小，问题较为突出中等学习能力的儿童较多，学习较为稳定。在新课程改革背景下，如何有效推进不同学生的发展，最大限度尊重学生个性及指导学生学习成为农村初中班主任教师工作的重中之重。

4.青春期矛盾心理突出

“00后”学生正处于青春期，其心理发展正由幼稚走向成熟，这个阶段的学生具有半成熟性的特点。一方面，他们较少接触社会，人生阅历较浅的特点，身心发展不全面，还需要成人对其进行合理的指导;另一方面他们的自我意识开始出现，不愿意当小孩子，希望能像成人一样自己做主。

这两种情况相互交织，如家长与教师处理得当，学生的需要得到满足，他们就会形成自信、勇敢等优良品质，反之则可能形成不同程度的反抗与叛逆心理。另外，农村初中学校学生群体从小就受到长辈的宠爱，受挫能力较差，我行我素，情绪两极化严重，且不具备判断是非曲直的能力，这为班主任管理工作带来一定的难度。

二、做好农村初中班主任工作的基本策略

1.认清学生共性与个性

一是了解不同年龄段学生的发展特点。初中学生大部分处于12～14周岁，其发展具有一定的共性：第一，心智还很不成熟，不能全面地认识事物;第二，情绪情感波动较大，自尊心、自信心、道德感正处于构建阶段;第三，社会适应能力较差，还需要成人的正确引导;第四，易受周边事物的影响，自控能力较差。

二是因材施教，对症下药。每个班级、每个学生都有其发展的个性，班主任教师在管理过程中要善于认清学生的特点，有重点、有步骤地推行教育教学活动。针对留守儿童，班主任要及时与其监护人取得联系，全面了解学生的发展情况，共同商讨最佳的教育方式，使学生在良好的环境中成长;其次，建立健全心理咨询机构，让学生有足够的空间、对象来倾诉自己碰到的各种问题。

2.赏识教育

一是及时发现、肯定学生的优点、长处。一方面，班主任教师要随时了解学生动态，根据学生的情况，有所侧重地对其进行表扬，使其树立信心。例如，可以提出较难的题目让成绩较好的学生回答，提出较简单的题目让学困生解答。如此一来，成绩优异的学生获得了满足感，成绩较差的学生获得了尊重，有效避免了正面竞争，缓和了矛盾。另一方面，通过开展“一帮一”等活动，加强师生之间、学生之间的交流与合作，让学生在活动中体验集体的温暖及成功。

二是积极发掘学生的兴趣与特长。首先，通过学生的学科成绩、学习持续性、学习倾向性判断学生在某一个领域是否存在本能的兴趣。一旦发现学生在某一方面有强烈的探索欲，则可适当对其进行辅导，使其获得更高水平。其次，帮助学生开拓学科之外的其他兴趣，以便于缓解学习压力，做到学习、生活两不误。最后，促使学生形成稳定的兴趣点，让学生养成良好的习惯。

3.关爱学生

每个学生有都有其独特的人格，班主任要充分尊重其人格发展，不偏袒。班主任教师要平等对待每个学生，动之以情，晓之以理。例如，当班级中出现不服管教、旷课、迟到等行为的学生时，班主任教师不能一味斥责，而应理性劝导，促使其自己认识到错误，从而主动改正。

具体说来要做好三点：第一，让全班学生讨论，制定出一套符合本班实际情况的班级规章制度，为形成和谐的班风、学风创造条件;第二，班主任示范，科任教师引导，主动关心身边的人和事;第三，为学生的学习、生活、心理提供爱的熏陶，使其感受到教师的爱，以获得健康发展。关爱学生是教师的基本职业道德，优秀的班主任必然以爱示人，总能细心、耐心地以爱感化学生，为学校传递爱的光芒。

4.严慈相济

新班主任接手一个新的班级一段时间后，基本上已经了解了学生的各种情况，在以后的管理过程中要特别注意“严慈相济”的原则，做到管理张弛有度。古人有云，爱之深，责之切。越是关爱学生，越是对学生负责，班主任教师也就越应该做到严慈有度。

一是树立威信，即班主任在接管一个新班级的前几个月里要尽量通过日常的早晚自习、课间操、课堂教学来树立威信，坚决要求学生按班规班纪做事。

二是帮助学生形成良好的作息时间，即班主任在前期管理过程中要积极观察，督促学生养成良好的作息时间，以良好的学习习惯影响以后的生活与学习。

三是加强自我管理，即经过前期管理，班主任要尝试培养学生的自我管控能力，做到“班主任在与不在一个样，来与不来一个样”。慈是基础，严不是目的，严与慈是相辅相成的关系，班主任不能为了树立威信而严，而要恩威并重，对不同学生出现的不同问题采取不同的策略。

班主任管理既是一门技术，更是一门艺术。农村初中学生具有一定的特殊性，对其管理既要遵循普遍的管理规律、教育规律，又要从实际出发，善于观察，多加关爱。因此为更好地解决农村初中留守儿童、学生叛逆、学习基础薄弱等问题，班主任教师要与各科任教师一起，积极探索出一条符合学生身心发展规律的管理路子，以促进学生健康发展。

参考文献：

[1]何世严.走近学生 走进心灵——农村初中班主任工作初探[J].中学教学参考，2013（03）：119.

[2]梁汝平.和学生一起成长——浅谈如何做好农村初中班主任的工作[J].教育教学论坛，2014（21）：9—10.

[3]吴国刚.农村初中班主任管理工作中的难点与对策分析[J].课程教育研究，2015（02）.

（作者单位：广西壮族自治区桂平市大洋镇第一初级中学）