教育游戏与小学数学的有效融合

孙连芳

摘 要：玩是孩子的天性，游戏更是对于小学生来说有着巨大的吸引力，把教育游戏结合到小学数学之中，能够让孩子们在玩中学，更让数学课堂教学变得丰富活跃，有助于小学数学教学效果的提升，同时有助于课堂教学效果的提升。

关键词：小学数学；教育游戏；融合

鲁迅先生说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”如果我们把游戏引入到教学当中寓教于乐，这将会极大程度地激发学生的积极性，让他们在玩乐中学会思考，掌握知识，实现师生的合作共赢。 数学与游戏有着很深的渊源 ，游戏的精神一直伴随着数学的发展。从数学与游戏的关系看，数学本身就是游戏，游戏本身也是数学。数学与游戏之间的融合似乎是自然而然的事情，但是需要去探索教育游戏与数学结合的有效途径。

一、教育游戏与小学数学教学的关系

小学数学教学目标是教会学生四则运算、图形与长度的计算公式、单位转换等基本数学知识，为学生以后日常生活中以及未来的学习打下良好的基础。游戏与小学数学教学有着密不可分的关系，它们之间不是对立的，而是统一的、相互促进的。在人类生活的早期，人们就已经学会了利用数学关系进行游戏娱乐。人们在游戏中，尤其是数学家在游戏中又发现了关于数学的众多理论，推动了数学的发展。把游戏运用到小学数学中去，正好迎合了小学生好奇爱玩的心理特点，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习习惯，并且让数学课堂不再枯燥，让数学教学变得简单有神，实现教与学的双边统一。

二、教育游戏在小学数学中的应用

（一）以游戏激发小学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的最佳内驱力，尤其针对小学阶段的孩子来讲，诱发兴趣促其学习积极性更显重要。处于低年级的孩子对于游戏天生有着参与的热情，将教育游戏融于小学数学当中，能够调动学生多种感官参与活动，激发他们的求知欲望，引导他们动眼、动手、动脑、动口，开发他们的智力，形成和发展语言能力。儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活泼、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，有利地激发了学生的学习兴趣。例如：《元角分》教学课例，我利用“实践活动”游戏，先帮助每个学生准备多种面值的人民币，指导学生认识实物，接着讲解简单换算，然后做游戏。游戏时，教师创设“小小售货员”的情境，让学生分别扮演顾客和售货员，拿出事先准备好的小柜台和标好价钱的实物，买卖活动有序展开。激发了学生的兴奋感和对活动的参与意识，使他们全身心地投入到活动中去，为后面探索新知识创设良好的情境。学生在积极的活动中对人民币有了再认识，不仅学习了知识，还提高了学习兴趣。

（二）通过数学游戏促进学生学习意识的形成

小学数学教学目标除了让学生学会基础数学知识，更重要的是教会学生的学习方法，培养学生学习的意识，让其慢慢学会理解和看明白周围的世界。数学游戏的应用能够激发学生的数学学习意识。让学生在游戏中学习数学，同时能够运用数学解决游戏中的问题，另外，通过教育游戏来还原一些生活中的常见现象，让学生参与到这些游戏当中，在游戏中更好地学习数学知识。例如，在学习小学数学知识“认识时间”的时候，可以让学生进行一个比赛，看看谁知道的多，然后可以通过推算游戏认识的更多，比如18点减去2点是几点，这样让学生们的好奇心带动他们参加这个游戏，同时又能够让他们通过计算认识了时间，对于其加减法的学习也会有很大的帮助，在比赛游戏中还能锻炼学生的上进心和进取心。

（三）通过教育游戏巩固所学知识

以“角的认识”一课为例，在巩固练习中，设计学生喜欢的“拼搭图形”活动，让学生在玩中学，学中玩。在宽松又富有竞争的活动环境中给学生以情感上的满足，并给学生知识上的满足。把数学课堂教学有机地结合到游戏活动之中，并说明游戏规则，设置奖励机制，这样，把大量机械重复的训练、巩固、提高的过程变为学生喜闻乐见的游戏形式，寓学习于游戏当中，不仅激发了学生的学习积极性，而且注意到了学生发展的个体差异，让每一个学生都能有所收获。通过“找角”、“做角”、“剪角”、“摸角”、“画角”等供学生选择的活动，激发学生练习的兴趣，内化并巩固所学角的知识，利用游戏形式来激发学生练习的积极性，让学生觉得数学就在自己身边，是触手可及的，在心理上缩短与数学的距离，激发他们学习的浓厚兴趣。

（四）通过教育有些拓展小学生的知识领域

小学数学教学内容包括数与代数、空间与图形、统训一与概率、实践与综合应用四个领域的内容。教育游戏亦应该融合上述教学内容，让学生在玩中潜移默化将知识移植入到自己的大脑之中。并且教育游戏可以适当拓展数学知识的外延，让学生在游戏中体会数学的巨大魅力。

三、教育游戏引入小学数学课堂的原则

教育游戏应用到小学数学课堂之中，应遵循如下三大原则，分别是适当、适时、适度。第一，因为游戏也是有局限性的，所以不能在所有数学内容的教学中都采用这种轻松的方式；第二，如果当时课堂需要严肃认真的氛围，就不能引入游戏。只有在教学内容轻松，实践充裕的情况下才能引入游戏；第三，通过游戏来教学固然有很多优势，但也不能没有限制。只有达成了这三点原则，才不会从游戏融入数学课堂教学这种新型的教学模式中得到反效果。

四、总结

游戏中学生会主动思考如何解决问题，会关注和其他成员的交流和合作，会培养起积极的兴趣。这些宝贵而重要的品质，都可以从游戏中获得。经过笔者大量调查研究发现，古今中外有着杰出成就的科学家，大都在童年时期有过一段自由且放松的学习经历，由此可见，将游戏引入小学数学教学课堂这是一个明智的决定，也是也个目前还有许多不足，还要进行很多调整改革的决定。

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