以生为本，构建有效、快乐的小学数学课堂

张红

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”所以，在小学数学的教学过程中，教师要以学生为主体，把自己放在辅导者、参与者的位置来帮助学生学习，其次要调动学生的积极性，让学生主动参与到教学探究的过程中。

关键词：以生为本；有效教学；数学兴趣；主动探究

一、了解学生，以“学”定“教”

大教育家苏霍姆林斯基说过：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。”陶行知说：“我们要懂得儿童”“我们必须会变成小孩，才配做小孩子的先生。”小学数学新课程标准也提出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”教师在教学过程中要根据每个学生不同的学习能力、理解能力去因材施教，创造性地使用教材，拓展教学素材，要以人为本，以学生的实际水平、从学生的角度去思考问题，安排教学目标、教学内容，设计教学环节。

二、以“学生心理”为本，着重培养学生的数学兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”“兴趣是最好的老师”。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学生的学习有着神奇的驱动性作用，能化低效为高效。让学生对学习有兴趣，首先得让学生对老师感兴趣，小学生毕竟还是小孩子，他们的思维很单纯，他们往往觉得哪个老师上课有趣就会喜欢上哪门课，这就是所谓的“亲其师才能信其道”，所以教师上课时的幽默程度对学生的学习兴趣起着很重要的作用。

三、相信学生，让学生主动探究

《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师要相信学生，在他们学习的时候只要起到引导作用就好，以引导者的身份去教会他们参与探索，自己主动与别人交流合作。在学习的过程中，要培养学生主动发现问题并动手解决问题的能力。

四、欣赏学生，鼓励学生创新

教育的根本技巧和艺术在于全面调动学生的内在动力，并且使他们享受到劳动和成功的乐趣。在教学过程中，教师要不断鼓励学生，就算学生做错了也不能盲目打击他们的积极性，而要适当给予鼓励，学生成功的时候，还要让他们知道自己很优秀，得到了老师的欣赏。赞扬、欣赏和鼓励是照亮孩子心灵的阳光。

参考文献：

赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

编辑 孙玲娟