网络环境下的数学课堂教学

徐群

日新月异的时代步伐，改变着我们的教学环境，同时也改变着我们的教学理念。随着计算机网络技术的出现，我校成功地建起了校园网。如何充分利用校园网构建一种新型的课堂教学模式，因此，开阔学生视野，增长学生见识，便成了我们一线教师重中之重的任务。

新课标指出：教学应服务于学生，使人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我们所倡导的是教师应依据自己所追求的、想要达成的目标，以及自己学生的实际状况，对教材进行选择、重组和再创造，自由获取信息，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。校园网络的创建，无疑给我们提供了一个个性化的、人机交互的教育学习环境。

人对事物的认识总是从感性认识上升到理性认识，再进一步发展到创造性实践的过程。计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体，界面友好。因此，我们初步探索了在网络环境下的新型数学教学模式，用以抛砖引玉，请同行们批评指正。

一、教师引导，层层深入，任务式学习模式

该模式适用于低年级的教学。

该模式是指在教师引导下开展学生主动学习模式。小学生由于生理、心理的特点，不能独立进行选择和判断，学习中教师必须给予学生适当的引导，给学生提出相应的学习任务，通过人机交互，学生不断获取信息，层层深入，完成学习任务。下面就以《年、月、日》的教学具体分析该模式。

1.启动——教师提出学习任务，学生网上预习

开课时，教师首先提出本课的学习目的，然后要求学生利用网络自主预习，初步知道和了解该目的，萌发学习动机，进入学习起点。例如，在教学《年、月、日》时，教师在网上发布学习任务，学生自己浏览，然后自主进入《年月日主题知识网站》，根据自己的情况，在“学海导航”中学习，从而掌握学习任务所需要的知识。在此环节中，教师应重点辅导基础较差的学生。

2.引导——教师提出相关问题，学生网上探究

当学生通过网上预习掌握了相应的知识后，教师就根据学习内容逐层提出问题，学生带着问题进入“学海拾贝”，一边阅读“年、月、日”的相关内容，一边围绕学习问题进行探究，并把重点知识下载到自己的文件夹中进行保存，为回答教师提出的问题做好准备。在此环节中，教师必须为学生提供探究素材，指导探究方向及操作程序，指点探究方法。

3.内化——学生解决问题，并开阔视野

学生有了前面扎实的学习，一般来说，解决教师事先呈现的问题应该是绰绰有余了。当学生所有问题解决后，学习目的也就达到了。当然，不能只停留在知识的掌握上，开阔学生视野是很重要的，学生还有很多想知道的东西。因此，“学海无涯”完全可以满足学生的要求，让学生可以知道课本以外的知识。在此环节中，教师应适当给学生进行释疑。

4.作业——学生“过关斩将”，享受成功喜悦

学生根据自己的实力，可以自由选择进入A级园或是B级园（难易层次不同）进行练习，计算机形象友好的交互界面，逼真生动的空间模拟，饶有兴致的游戏探索，使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味的事，赋予学生成就感和自我满意感。

由此可见，该教学模式可以促进学生充分参与，主动探究，让学生真正成为学习的主人。

二、小组合作，参与互动，自主式学习模式

该模式适用于中、高年级的单元教学。

该模式提倡协作式学习，强调学生主动发现和探索。学生可以根据自己的能力确定学习内容，选择适合自己的学习方法，并决定自己的学习进度，一般学生可以通过几节课的时间完成学习任务，做到资源共享。在此教学模式中，教师应给学生提供探索的素材，并按学生的层次进行分组，指定小组长。下面以《角的认识》单元教学具体分析该模式。（《空间与想象》主题知识网站包括：学得认真、看得过瘾、懂得更多、玩得愉快。）

1.合作探讨，参与互动

单元教学的第一阶段教学，学生以小组为单位，通过网络展开丰富多彩的群体活动，以此来培养学生的群体意识，提高学生的合作能力。学生不是像课堂上那样面对面进行讨论探索，而是通过网络把小组成员链接为一个学习团体，他们首先可以自由漫游“《空间与想象》主题知识网站”，从网上获取与教材相关的内容，把自己获取的重点知识和对其中的理解保存到自己的文件夹中，利用网络的共享性展示出来，然后请小组成员互相提出建议，互相学习交流，从而共同解决学习中的问题。在此环节中，学生一般都能把自己的知识和体会制成电子小报或演示文稿来展现。

2.各取所需，合理调控

当学生在互助学习中掌握了大量的相关知识后，学习就进入了单元教学的第二阶段。该环节为学有余力的学生提供条件，让他们在群体互动中脱颖而出，为学有困难的学生提供帮助，从而有针对性地补缺补漏。学生在《空间与想象》主题知识网站中，通过“学得认真”可以让学生了解本单元知识与其他相关知识之间的联系，弥补知识的不足；“看得过瘾”可以了解角的知识在生活中的应用；“懂得更多”可使学生开阔视野，知道课本以外的许多知识；“玩得愉快”是学生在闲暇之余，应用所学知识解决实际问题，让学生在玩中学，学中玩。本阶段学生可以根据自己的实际情况各取所需进行学习，从而满足不同层次学生的求知欲。此时，教师应适当地为学生提供建议，让学生合理地选择所学内容。

3.综合实践，开拓创新

根据学生前阶段的学习，对学生学习情况及时进行反馈和评价，合理进行总结延伸，可以达到探知明理、指导实践的作用。本阶段主要通过网络共享的特点，让学生自由浏览因特网，从网上获取更多相关知识，从而检查自己，把自己融入生活实践中，使自己的学习得到延伸。

总之，在网络环境下的教学，能增大课堂教学能量，既照顾到一般，又兼顾到个别，为教师的因材施教提供了保证。

编辑 张珍珍