点点课堂 丝丝关爱

梅梓馨

【案例背景】

小学六年级美术教材中有着《画汗衫》一课，这是一节再普通不过的美术课了，因为六年级学生对汗衫这一熟悉的事物一点也不陌生，再加上这是一节让他们尽情发挥创造个性的设计课，更是对该课充满了浓厚的兴趣，接下来就请听我讲讲我们班这节有些小小特别的《画汗衫》吧。

【案例描述】

《画汗衫》如此熟悉的内容，除了几张有趣的汗衫图片外，听上去几乎可以被叫做平淡无味，当我说：“你们马上就可以开始设计汗衫了，不过今天我们要设计的不是我们自己喜欢的汗衫，而是我们的爷爷奶奶喜欢的汗衫，你们有好注意了吗？”我的问题显然令学生沮丧万分，先前跃跃欲试的他们甚至显得懊恼起来。“不是吧，老人的汗衫啊，太没劲了吧。”“那有什么好设计的，老人的汗衫根本不需要图案。”“我从没见过商场里卖老人穿的汗衫。”……他们七嘴八舌地议论着，似乎在表示抗议。我没有做声，继续播着课件。

课件新的一页展现在学生眼前，那是一群新时代的老潮人在聚会——在一个平均年龄超过六十岁的乐队伴奏下，老人们正兴致勃勃地载歌载舞，不亦乐乎。我接着展示出下一组图片，老当益壮的老人们在图片中比比皆是。他们有的在冬泳，有的在户外攀登，还有的以棋会友、以戏会友……这时候有学生举手发言：“现在的老人生活也很丰富，早已不再像从前，他们都有自己丰富多彩的业余生活。我觉得老人的汗衫不仅有图案，并且比我们汗衫上的图案更丰富，因为他们有着丰富的阅历。”

这个答案真是超出了我的想象，把我的台词都用尽了，看来他们是真正投入进了课堂，体验到了现代老人的别样生活，我不得不为他鼓掌称赞，我接着问道：“那么刚才为什么会有那么多同学对为老人设计汗衫不屑一顾呢？”一位学生是这么回答的：“我从没见过我的爷爷奶奶、外公外婆过着这样的生活，也从没见过他们身上穿着图案丰富的汗衫。”这正是我想要的答案，我顺势问道：“你和他们生活在一起吗？”他说：“没有。”“那么，多久和他们见一次？”聪明的孩子抿着嘴有点不好意思了，回答我说：“我和爸爸妈妈都很忙，所以看爷爷奶奶的次数不算多。”我微笑着说：“这很正常，爸爸妈妈有着事业、生活的压力，我们学生有着学业压力，固然不可能天天探望老人，但是我希望大家每次见到他们都能真诚地与他们聊上几句，问问他们的生活……他们的要求一点也不高，简单的几句话就能使他们得到安慰与满足。”

【案例分析】

《义务教育美术课程标准》指出：情感性是美术最重要的特性之一，也是美术学习活动的基本特征。情感性是激发学生学习美术的动力，美术课程本身也直接影响学生的情感、态度——学生在创作美术作品的同时，也将自己的喜怒哀乐表达出来。美术教学融入情感教育，将使学生的审美趣味和能力不断提高，情操不断提高。正如科学家爱因斯坦所言——情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。在日益老龄化的今天，“关爱老人”绝不能作为口头的空话，必须从内心出发、从细节感悟。特别是当今优越生活环境下的小学生，更应该学会真正了解老人。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”

编辑 孙玲娟