浅谈如何开展班主任工作

陈志梅

[摘要]“一切为了每一位学生的发展”，教育学生如何“做人”成为摆在班主任面前的新课题。班主任工作是学校教育教学管理工作的重要一环，班主任作为学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，应通过一系列的教育教学管理，对全班每一个学生全面、健康、和谐发展负责。那么，如何才能做好班主任工作？本文结合自己作为一名班主任的工作经验，并结合对教育管理理论的学习，浅谈如何开展班主任工作。

[关键词]：班主任，班主任工作，班级管理制度，班风，班级管理。

【中图分类号】G635.1

由于学生主体的个性差异，导致他们的兴趣、爱好、情感、意志等各不相同，，尤其是初中生，由于他们正处于儿童向青年期过渡的特殊时期，其特殊的心理，心理特征，更令班主任工作显得尤为关键、重要，工作难度也更大。那么如何开展班主任工作，我认为从这几方面入手。

一、做好班主任工作的前提—— 了解和研究学生

班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生。实践证明，要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等。对学生个体进行综合了解、全面分析就能够了解学生集体。了解学生集体，除德、智、体、美、劳几方面的情况外，还要重视研究班集体的发展情况、干部状况等。具体方法可从以下5个方面入手。

（一）要充满爱心和信任

要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。

（二）要熟悉每个学生

学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生。如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前，那么，即使是一个学期、一个学年也难以熟悉自己的学生，更谈不上结合实际对学生进行教育了。如果班主任能够在很短时间内了解学生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣爱好等，就能为建立良好的师生关系打下基础，从而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。

（三）要善于观察学生

在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想。因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间的、不动声色的观察，并进行多方面的验证。班主任在对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行，切记主观臆断，以免对学生心灵造成伤害。只有这样，才能掌握第一手材料，并在此基础上采取灵活有效的教育方法。

（四）要重视学生的书面材料

学生的书面材料是班主任了解和研究学生有力凭证。学生日常的作业与日记最能反映学生的情况。尽管学生的个性心理差异较大，但也有共性方面。他们处于世界观、人生观形成的过渡时期，可塑性大。班主任可根据掌握的第一手材料，不失时机地引导、说服和感化他们。研究学生的书面材料要建立在对学生尊重、信赖的基础上。发现问题要认真研究分析其产生的内因和外因，找出解决问题的办法。

（五）要争取班干、家长和社会的配合

要了解和研究学生，就不可忽视外在因素对学生的影响。学生生活环境主要是学校，但社会环境和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。所以，班主任就要向学生干部、家长、科任老师以及社会群众做调查了解，争取各方面的配合，找到恰当的教育学生的办法，以迅速有效地提高班主任工作的水平。

二、用真爱去感化人、影响人、鼓舞人、教育人

（一）用爱心关怀学生，促进学生健康成长

老师只有爱学生，理解学生，对学生满腔热情，倾注爱心才能与他们息息相通。同时，也只有这样才能得到学生的信任。①大凡有经验的老师都体会到，当学生意识到老师是真心爱护他、为他操心时，均会激发出对老师的爱，无论是耐心的帮助，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受

（二）理解学生，沟通师生之间的感情

理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。我们班已形成了这样的班风，我们班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个条子，或在作业本中写一句话告诉我：“老师，有时间您能不能和我谈谈”等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。

（三）为人师表，给学生作出积极的示范

班主任的一举一动直接影响着学生正确思想的形成，尤其是初中生，他们的模仿能力很强，教师的言行有很大影响力和感召力。班主任的形象是学生心中的“一杆秤”。作为一位教师，在教育教学过程中，要求学生做的，首先自己应该做到。

（四）建立和谐、民主、平等、合作的师生关系。

心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。。

对学生严于要求和宽容大度都是出于一个共同的教育目的，二者并不矛盾。严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，是我们当代班主任的工作原则及艺术，学生与老师在人格上、法律上、地位上是平等的。所以，老师在处理学生的一些问题时，一定要注意细节，要尽可能创设一个宽松的环境。对于一些不违反原则的问题，要采取宽容的态度，必要时可以“睁一只眼，闭一只眼”，批评时切忌小题大做，更不要无限的上纲上线，尤其是不体罚和变相体罚学生。教师上课，要用幽默的风格、渊博的学识、科学的方法，来征服学生的心，使学生产生一种亲切感和崇敬感。

三、建立健全班级各项规章制度，强化常规管理

（一）无规矩难以成方圆

班级工作首先应从建立健全班级各项规章制度入手，强化常规管理。而抓班级常规管理，当从一个“严”字入手。

几年来，我每接一届新班，第一节课，我便宣布我的治班“大政方针”，然后带领学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及校规校纪、班规班纪，而对建立的各项规章制度，要求学生务必遵守。

（二）严格教育与宽松引导的结合

古训云：“教不严，师之惰”，对学生严格管理，从严要求，是教师的天职，也是培养合格人才的必要手段。这里的严，不是严厉，更不是严酷。要严得有理，严得有公，严得有度。这是班主任的工作艺术所在。度，就是标准。对学生的要求要标准适当，既要根据上级有关文件精神，又要照顾学生的具体情况，不脱离实际。

班主任对全班严格要求，就要做到：其一，引导学生制订合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。其二，公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。其三，持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。

我在管理班级中的具体的做法是：以严格的要求、严明的纪律、细心的爱护、坚持信任学生、鼓励学生做好学生的表率来管理班级。班主任说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到一种阻吓作用，平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛，这对形成一个守纪律的班集体会起到奠定基础的作用。对学生严格要求，是班主任管理班级的主要手段之一，但是，要求过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，“严”中有“宽”，才是班主任应有的管理艺术。

四、建立团结、负责、宽容、自觉的班级风气

在一个良好班风的集体中生活与学习的学生会自然有一种优越感和自豪感，班风越好同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而努力。班风是无形的力量，影响着集体的每一个成员。

教师的工作责任心是做好班主任工作的前提，因为有了责任感，才会去刻苦钻研教育理论，提高班主任工作的能力和水平。有了责任感，才能悉心观察特点，扬其长，避其短，高标准，严要求，培养国家和人民需要的人才。

宽容更是一种美德。如果用满腔的热情去爱学生，认识到学生是活生生的人，是待雕刻的大理石，是待开垦的土地，你就会宽容他一些无碍大局的细节，你就会更多的赞美他的闪光点而将他的瑕疵掩在你的内心深处，待今后给予更多的关注，这样不至于伤害了一个学生的自尊心。对于犯了错误的学生，如果我们严厉批评他们，往往会适得其反，可能会破罐子破摔。所以对于犯了错误的学生，尤其是后进生，我们要给他们温暖和关怀，让他们自己认识到错误和不足，树立起自信心而早日复苏。

总之，班主任工作是一门学问，有较多的技巧性。但愿我们的班主任老师提高管理的层次和水平，进一步提高管理效能。只要我们努力耕耘，无私奉献，就会达到班主任工作的最高境界——收获乐趣，在献身中得到欢乐与幸福的真谛。

参考文献：

⑴吴庆麟：《教育心理学》人民教育出版社 1999.6 第88页

⑵马立：《教育思想和管理艺术》东北师范大学出版社 2000.5 第296页

⑶孙锦涛：《成功班主任全书》人民日报出版社 2001.6 第240页

⑷魏书生：《班主任工作漫谈》漓江出版社 2002.4 第260页

⑸刘庆荣： 《教育科学论坛》四川教育出版社 2006.1 第32页