浅谈小学语文教学设疑教学

庞仁洪

摘要：

人常说：问题是人思维的火花。小学阶段的孩子，由于其年龄特点使然，具有强烈的好奇心和求知欲，正处于一个好问的年龄阶段。正因为这样，才会对问题产生强烈的好奇心，由此引发浓郁的兴趣。因而我充分利用学生这一特点，设置问题，让学生解决问题，体会探究知识的乐趣，享受成功解决问题的快乐，达到很好的教学效果。

关键词：

小学 语文 教学 问题

【中图分类号】G623.2

随着社会的发展，教育教学领域再掀改革新浪潮。新课程改革提出：要以学生为主体，培养学生的素质和能力。因而，作为小学教师，要研究教材教法的同时，研究学生。小学阶段的孩子，由于其年龄特点使然，具有强烈的好奇心和求知欲，正处于一个好问的年龄阶段。正因为这样，才会对问题产生强烈的好奇心，由此引发浓郁的兴趣。

作为小学教师，应该充分运用学生的这一特点，善于提问，善于教会学生发问。

一、要有惑就问——将提问变为解惑答疑的途径，给每一位学生提供提问的机会

1、要有惑就问

课堂提问要有目的性，尽量避免那些表面性提问，比如学生能一目了然看出、自己能看得懂的历史时间、历史事件、人物，教师就不用再去费时间一一提问。因为这样的提问表面看，课堂活跃了，其实学生的收效甚微。再有就是那些习惯性的提问，问一个问题学生会不会？是不是？这样的提问是课堂教学中的无效环节，形同口头禅，问多了反而会增加学生的反感。在课堂教学中，教师要搜索有价值的和课本内容有关的问题让学生探索，这就要求教师能挖掘问题，会设置疑问。亚里士多德说过：“思维由惊奇和问题开始。”教师要围绕着本节的教学重点和教学难点设疑。学生通过回答问题很自然的突破了课本的重难点，学生在轻松自然的讲述中解决了教学中的棘手问题。

2、问题要有开放性

课堂提问要避免走马观花，问题要避免太死板，设计的问题要有一定的难度和深度，问题的答案不是课本中现成的，而是经过思考和讨论后得出的，这样对于理解课程资源培养学生的创新思维和实践能力有作用。这样的提问有利于拓展学生的思维，创造一个开放的课堂，有利于学生养成正确的数学观。

3、面向全体学生，同时体现个性

作为现阶段的中考，要求要面向全体学生，问题要有广泛性，眼睛不能光盯着优秀学生，更要注意那些中等生、特长生甚至是差生，要使所有学生都能参与到课程中来，这就要求教师提问的问题既要有一定的深度，同时又要有普遍性，这样才能让所有学生都有锻炼的机会。同时又要照顾到学生的个体差异，不要提太高的要求，让学生的个性特征在课堂活动中得到较好的表现。

4、要将重要问题重点对待，把课堂提问改为课堂听写，把问题抛给每一位学生

一节45分钟的课堂，课堂提问只几分钟时间，提问的也只是极少数的学生，大部分学生都成了漏网之鱼，面对重要的问题，教师应该把课堂提问改为课堂听写，这样就把问题抛给了每一位学生，从而提高了掌握问题的效率。

二、 刨根问底——将错误一纠到底

1、学生要有刨根问底的精神，将错误彻底弄清楚。在实际教学中，老师们经常谈到一个现象，讲了多少遍的问题考试时还是出现错误。在这里教师犯了一个常识性的错误，以为自己讲完了讲明白了，讲透彻了，学生就理所当然地会了，其实学生对知识还有一个消化的过程，还需要将教师讲的知识消化为自己所有。因此对于重点讲解的问题，教师要留出足够的时间给学生巩固，从而为自己所有。

2、在教学过程中还有一个普遍现象：这次出现的错误下一次还会出现，教师觉得你这次出错了改正了，就应该记住不会再出现错误了。同样的教师在这里犯了一个经验性的错误，学生出错的地方本身就是他掌握知识的薄弱环节，需要巩固、加强记忆才行。

三、做题要有选择，要找准不会的题目下功夫

我认为，做题的目的就是要找出不会的，然后将其研究会。通过对学生们做题情况的分析，发现一个通病，不论是好学生还是差学生，做题目时，往往只做会做的题目，不会的问题则一闪而过，这样就起不到任何检测的目的，你能够做上的题目本来就已经会了，再做一遍也没多大意思？而不会的问题还是照样不会。针对这一情况，我做了以下规定：学生做题的时候，已经学会的问题可以不再做，不会的问题要认真思考作答，这样才真正起到了反馈作用。

四、充分发挥小组长的作用

教师在组织学习的时候，要将小组长的作用充分发挥出来。小组长是小组的灵魂，他既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。教师在组织教学的过程中，要切实抓好小组长的带头作用，让每一位小组长起到小老师的作用，这样既把问题细化到每一位学生，同时小组长在检查组员的过程中对知识得以加强巩固，从而提高了问题的理解力，对优秀学生达到了拔高作用。

通过上述这一系列措施，切实提高了学生的自主学习热情，学生学习积极性明显提高，回答问题出错率较低，课堂效率有了明显提高。在实施的过程中要注意以下问题及建议：

1、在具体实施过程中，教师要注意方式和方法，灵活掌握问题的各个环节，从而更好地调控课堂，最终提高课堂教学效率。

2、对各个小组长要多加鼓励、赞扬，调动学生的热情，让每位小组长切身发挥自身的聪明才智。

3、做好阶段性总结反思，对于效果明显的方法措施，要积极加以推广。

总而言之，在教育改革的今天，作为小学语文教师，在备教材、备教法的基础上，更应该备学生。充分发挥学生的主体地位，用问题的形式调动小学生的学习主动性，以达到快乐轻松学习的境界。