浅谈祖孙亲子游戏的开发与实践

张瑶瑶

【摘    要】祖孙亲子集体游戏既能促进孩子与孩子之间的交往，也能增进家长之间的交流，孩子不仅可以与自己的祖辈游戏，也可以与其他祖辈游戏，游戏场面是比较热闹、轻松的。

【关键词】亲子游戏 隔代家庭  内容 组织习惯

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.205

一、问题提出

随着社会的不断发展，生存压力也在增加，现在不少年轻的父母们工作十分辛苦，外出打工的情况也不断增加，使得许多父母根本无暇照顾孩子;另外，企事业单位的职工下岗及提早退休的人数已明显增多，使这一部分祖辈家长有较多的空闲时间去照顾孩子;也有一部分父母只管自己享乐，平时搓搓麻将、跳跳舞，根本不管孩子，而把教育的责任全都推给老人，所以我县幼儿园祖辈幼儿家庭数已占总数的65%左右。面对祖辈带养的普遍现状，祖孙亲子游戏的作用日益突现，作为一种具有情景性和教育性并存的指导形式，它更适合祖辈家长的认知水平，并能有效地弥补婴幼儿在日常生活中因祖辈指导不足而带来的种种弊端，有效促进孩子身心的健康发展。在教育教学过程中，我发现：针对祖辈家长的年龄和心理特点，设计合适的祖孙亲子游戏，不仅能有效激发祖辈家长参与活动的积极性，使祖辈家长在融融的祖孙亲子情感交流中轻松、愉快地接受指导，而且对帮助老人保持健康和积极向上的心态也大有裨益。所以我觉得有必要探索“祖孙亲子游戏”的内容与指导形式。

二、问题分析

通过问卷、随机访谈的形式进行了调查，我们了解了我县祖辈家长的家教情况、带领婴幼儿游戏的现状以及祖辈家长对游戏指导的需求。

（一）祖辈家长的家教特点

1.不利因素。

（1）祖辈家长学历明显低于核心家庭父辈的学历，且教育观念陈旧、落后。

由于祖辈年龄大，学历低，在幼儿教育问题上表现出落后、陈旧的观念。祖辈的世界观形成于几十年之前 ，当时他们受教育的程度低，知识面不广，他们中不少人对客观事物的认识水平还停留在几十年前。在与孩子的亲密接触之中，他们的观念无意中会传播给孩子，以至增加了幼儿对新知识、新事物的接受难度。

（2）祖辈家长对孩子溺爱严重。

由于祖辈生活经历坎坷，隔代家庭的祖辈家长对孩子往往溺爱，且溺爱得过分，主要表现在：第一、一切依着孩子。凡是孩子要的，想方设法办到，不管合理与否。第二、一切包办代替。即使是孩子力所能及的事都不要孩子动手。第三、一切事都围着孩子转。不利于孩子的独立性、自主性及生活自理能力的培养。

（3）祖辈家长不了解幼儿年龄、生理特点。

祖辈家长对孩子的抚养比较注重身体和生活上的照顾，忽略了孩子习惯的养成和能力的发展。对孩子的各种需求通常采取简单地直接满足的方式，而忽略了孩子在获得满足过程中所经受的锻炼。孩子大脑发育需要丰富的外部刺激，户外活动和亲子间的游戏是重要途径，而这些恰恰不是老人带养的长项。据我们调查，在“您是否鼓励孩子在户外奔、跑、跳跃，尽情玩耍”的问题上，不鼓励孩子的祖辈有41.6%，经常鼓励孩子家庭的祖辈只有11%。祖辈家长不是怕孩子摔了，碰了，就是怕孩子在玩耍中要出问题，思想上比较保守。认为只要孩子不磕不碰就好，不了解孩子的爱玩、爱动的天性，不了解孩子年龄、生理的特点，阻碍了孩子的正常运动、发展。

（4）隔代家庭中的幼儿对父母的感情不如核心家庭亲密，感情深厚。

由于隔代家庭中的幼儿父母不在身边，加之祖辈过分溺爱和父母的严加管教，致使孩子感情上产生错觉， 认为只有爷爷奶奶爱我，爸爸妈妈并不疼我。即使重新回到父母身边，也需较长时间与父母融洽、培养感情。

（5）年龄比较大，体力上不如年轻的爸爸、妈妈。

2.有利因素。

第一，老人有较多的养育经验，带养孩子的时间比较充足，情感丰富，照顾孩子细致、周到、耐心。

第二，由于祖孙的血缘关系，老人会本能地对孙辈产生慈爱之心，这就有了隔代育儿获得成功的心理基础。

第三，多数老人常有一种儿童心理，特别喜欢和小孩玩乐，极易形成融洽的关系。这为祖孙亲子游戏的指导创造了良好的条件。

第四，我们的祖辈家长大多来自农村，所以淳朴、热心是她们最大的特点，这对我们的指导活动起到了一定的宣传作用。

（二）祖辈家长带领婴幼儿游戏的现状

我县祖辈家长带领婴幼儿活动的大部分时间是在家中，而由于祖辈家长忙于家务，常让孩子独自活动、无目的的玩玩具，孩子经常处于一种缺乏交流的封闭状态。外出活动也是无目的性的。如为了打发时间、外出给孩子购物、祖辈之间的闲聊、串门等，孩子则是祖辈家长的跟随者、陪伴者。

三、解决策略

1.密切与祖辈家长的关系。

在每次的亲子活动中我们会接触到各种类型的祖辈家长，由于祖辈家长学历的限制、年龄的关系，在某些方面容易固执己见，开始时和我们指导老师有很大距离，如年龄的距离、想法的距离等，再加上来自农村的祖辈家长生性又比较拘谨，不太愿意在公共场合表现自己，所以对参与亲子游戏的积极性不是很高，这些现状都成为我们在游戏指导中的障碍。但我发现祖辈家长有一个共同的特点，那就是一谈到自家的孩子就会滔滔不绝，想把自己孙子、孙女的有趣事儿一股脑儿地说出来给我们听，这时他（她）决不会把你当成指导他（她）的老师，俨然成了一个熟人。我就抓住这一点，利用亲子活动前后的一段时间，主动接触参加活动的奶奶和爷爷，及时地沟通与交流，积极地进行感情联络，保证了祖辈家长与指导老师间建立起亲密的关系，老人们很快地接受了我。建立感情基础后，就能顺利地开展祖孙亲子游戏指导，使祖辈家长从一个活动的旁观者成为了活动的主动参与者。

2.丰富“祖孙亲子游戏”的内容。

（1）游戏要适合祖辈家长特点。

考虑到祖辈家长年龄大，活动量比较大的亲子游戏，老人在体力上会承受不了，相对安静的游戏就比较适合他们的生理特点，我就把语言游戏作为“祖孙乐”亲子游戏中的重要部分。针对祖辈家长学历低、理解能力差的特点，设计的语言游戏既要让祖辈家长觉得简单、易懂，又要让祖辈家长觉得游戏对她们是有帮助、有价值的。如游戏“各种各样的声音”，让奶奶一边出示卡片，一边模仿各种声音：小狗“汪汪汪”，小猫“喵喵喵”等动物的声音;汽车“笛笛笛”，自行车“铃铃铃”等交通工具的声音，让孩子反复地听和看，并指导祖辈家长在平时的生活中随时可以教孩子，使祖辈家长明白：孩子所受的听力刺激多了，孩子的语言发展就会提前。这种游戏简单、易操作，每个祖辈家长都能接受。

（2）游戏要符合婴幼儿的年龄特点。

宝宝长大了，摇摇晃晃挣脱开爷爷奶奶的手，要试着独立行走了。这个阶段的宝宝特别爱走路，独立行走也大大开阔了宝宝的眼界。我在充分了解这阶段宝宝的年龄特点后，为宝宝创设了一些适合他们的游戏。如：在游戏“推小车，装小球”游戏中，在奶奶的帮助下，一次次将小球运走，对这个年龄阶段的孩子来说是一件非常快乐的事。祖辈家长和孩子一起推着小推车，在拣球的过程中，奶奶会鼓励孩子独立进行，和孩子一起数数有几个小球，认一认有些什么颜色？在快乐的游戏中，即训练了孩子的行走能力，又使祖辈家长了解了游戏中所蕴涵的许多教育因素。

（3）游戏的内容要反映现实生活。

对祖辈家长来说，选取生活当中她们所熟悉的内容设计游戏，游戏起来会更得心应手。同时，来自于日常生活的游戏，也能随时用于生活中，能提高祖辈家长日常带养孩子的水平。如在“十字路口”的游戏中，我创设了生活情景，让奶奶和孩子看各种各样的汽车，奶奶发出“小轿车”“公共汽车”“大卡车”等词汇音，让孩子区分出各种车子，了解各种不同的车子。指导家长在生活中要利用一切的机会让孩子多听和多说，促进孩子的语言发展和认知发展。

（4）游戏要有利于促进祖孙间的亲情交流;

他们很喜欢和成人做游戏，如果和一直带养他（她）的爷爷、奶奶做运动游戏是很快乐的，还能增强孩子对爷爷、奶奶的眷恋之情。如：设置场景开展捉迷藏的游戏，奶奶可以在一个地方藏起来，宝宝去找自己的奶奶，找到奶奶后和奶奶高兴地抱在一起。孩子在找奶奶的过程中，走、跑的动作得到了发展，和奶奶的感情也更加深厚了，指导祖辈家长在家中做这个游戏的话，奶奶还可以躲在各种家具的后面，让宝宝来找，这类游戏非常受祖辈家长的欢迎。

3.探索祖孙亲子游戏的组织形式。

（1）亲子区域游戏。

分散设置区域，区域相对间隔、独立。有操作性游戏区域（如串珠、搭积木）、运动性游戏区域（如滚球、在垫子上爬）、生活性游戏区域（如娃娃家），祖辈家长可以按照自己的需求或是孩子的兴趣需要，自由选择亲子游戏区域。在这段游戏时间过程中，祖辈家长是最宽松、自由的，老师可以根据游戏情况随机指导，也能随时地抓住游戏中的个别现象做指导，给指导老师积累指导经验。

（2）祖孙个别游戏。

由于家长的理解水平和孩子的发展不一，以这样的形式可以加强分层指导。如“小猫捉老鼠”的游戏，给每个孩子准备一个用线系好的小老鼠，孩子拖着在前面走，奶奶在后面抓老鼠，指导老师一对一地指导奶奶边追边说：“小猫捉老鼠了”，并且假装抓不到老鼠，让孩子多走走、跑跑，体验到游戏的快乐。

（3）祖孙集体游戏。

祖孙亲子集体游戏既能促进孩子与孩子之间的交往，也能增进家长之间的交流，孩子不仅可以与自己的奶奶游戏，也可以与其他奶奶游戏，游戏场面是比较热闹、轻松的。如“欢乐蹦蹦跳”的音乐游戏中，奶奶们和孩子在我的指导下，高兴地跳起来。奶奶们这时也特别容易接受别人的孩子，愿意一起来游戏。孩子们如果经常参加祖孙亲子集体游戏，不仅能够感受集体游戏的快乐，也能让孩子养成与人交往，乐于接受别人的开朗性格。