浅谈高中英语的口语教学

陈莉

【摘    要】随着新课改的持续深入，高中英语教学目标获得发展与完善。要求实现学生听说读写能力的综合发展，改变传统教学的局限性，尤其要注重学生口语能力的发展，为其今后语言发展养成良好的习惯。那么口语教学就必须受到重视。

【关键词】高中英语  口语  氛围  评价  实践  审美

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.001

高中英语本身就是一门语言类学科，需要培养学生的语言交流能力。随着社会的进步和全球化的发展，英语能力已经成为衡量人才的重要标准，我们高中教育就是为了培养适合社会需要的新型人才。因此，我认为教师开展口语教学势在必行。但是据教育部门了解，学生走出高中步入大学之后英语交流能力普遍偏低，并且除了外语专业的学生其他专业的学生几乎都放弃英语的口语学习，导致前功尽弃，这是教育的缺陷。教师应该从高中阶段培养学生“说”的习惯，使其成为学生生活交流的一部分。但是如何切实推进口语教学呢？我认为从以下几个方面着手效果比较理想。

首先，氛围的设置可以激发学生的参与兴趣，带动学生的积极性和主动性，为口语教学做好道路铺垫。为什么需要设置氛围呢？不少学生存在不敢说英语的现象，据了解大多因为身边大家都很少说英语进行对话交流，因此不好意思说，或者怕被同学笑话，日常“说”英语被看作奇观。因此我认为氛围设置可以为学生营造真实积极的口语环境，激发其主体性的建立。

第一，建议学校积极鼓励高中英语的口语教学，为学生营造活跃的口语氛围，例如在课余时间、吃饭或者课间休息时为学生播放英语对话或者英文歌曲，促进其适应这种环境。另外学校可以多组织开展英语口语交流活动，激发学生的参与兴趣，营造活跃的口语氛围。学校受应试教育的局限，过于看重学生的英语成绩，由于高考对学生的口语能力不做单独考察就忽视口语教学，耽误学生的长远发展。学校要积极开设口语课堂，开放多媒体教室，鼓励学生自主发展其口语能力，通过班级竞赛的形式在全校形成口语学习热潮，促进每个学生的积极参与。

第二，很多教师为了节省教学时间，上课使用中文教学，导致学生养成语言思维惯性，依赖使用中文交流，阻碍口语能力的提升。教师一方面要提升自身的专业素质，具备流利地道的口语能力，在课堂上借助自己的口语表达以及与学生之间的沟通营造积极的口语氛围，吸引学生的加入。另一方面教师要注意自身口语表达由慢到快的不断深入推进，逐步使学生适应口语交流的学习方式，逐渐提高其口语水平。

第三，口语氛围的形成与教学形式也有莫大的关系，教师可以丰富教学内容，不要只是重视知识点的讲解，让学生死记硬背，还要让学生发现英语世界的丰富多彩，以学生的激情和互动来营造口语学习气氛。总之，口语教学氛围的营造可以通过多方面途径达到，但要始终以激发学生的兴趣为主旨，促进班级整体甚至全校学生的参与。

其次，评价对于口语教学极其重要，恰当合理的评价可以帮助学生建立信心，鼓励其不断关注自身的口语发展，自觉进行专项训练。教师应该注意到高中阶段学生的心理和个性发展特点，这对教学具有重要的影响。例如大部分高中学生虽然看起来比较成熟，但是其内心比较脆弱，情感丰富却敏感;没有客观地自我评价能力，很在意教师对他的评价，以此来确认自己的能力和价值。因此教师要实现评价的及时合理和多样化，积极发挥评价的激励作用。

第一，不少教师虽然意识到口语能力的重要性，在教学中也关注这一部分教学，但是方法不恰当打击学生的自尊心，导致学生口语学习的消极滞后。例如有的教师由于当堂打断学生的发言指出其口语发音的错误，导致学生怀疑自己的能力，以后产生畏惧心理，害怕说错被教师责备或者被嘲笑，就不肯开口说。

我认为教师应该认识到语言能力的发展最初都要以兴趣为主要培养方向，在评价上要以鼓励为主，只要学生的口语表达不阻碍意思的沟通就不要轻易指出其语法和发音的错误，当学生学习到一定阶段会主动反思口语的缺陷进行改进，教师不能急于求成。

第二，评价及时可以产生强烈的激励作用，这需要教师采取多种评价方式。例如课堂上与学生进行眼光的交流，或者通过肢体语言对学生进行赞赏，鼓励其口语上的进步，以此促进其更加在意口语训练和表达。

第三，不少教师只关注学习好或者成绩好的学生，对其进行积极的评价或赞扬，而忽视其他学生的发展。导致后进生中有的口语能力非常棒但是却由于没有收到老师的评价，感到自己不受关注而丧失口语兴趣，或者产生消极情绪。因此，英语教师应该关心每个学生的口语发展，并且通过对每个学生的合理评价，促进其对口语的兴趣。

总之，口语发展与教师的评价关系密切，希望感到教师注意自己日常对学生的评价，尊重其自尊心，以褒奖为主，尽量把批评和建议留到第二课堂进行。

再者，口语实践是开展口语教学的必备内容，只有借助实践才能实现学生知识理论的转化，学生对于口语才能形成自己独特的感性认知。

第一，通过实践解决学生口语无话可说的现状。很多学生在进行口语交流的时候存在心中有话但是不知道如何用英语表达出来的困境。这主要就是缺少练习和实践经验太少的缘故。因此教师在课堂教学中多让学生发表自己的意见，甚至在学习完一篇文章之后让学生进行文章概述，讲一讲文章讲了什么事情，使学生有话可说，也在无形中增强其文章概括能力，迅速找到文章主旨。

第二，假期也是开展教育的好时机，鼓励有条件和兴趣的学生参加全程英语夏令营，在英文口语交流的环境中锻炼其口语水平，通过与外教进行实践沟通完善自身口语能力。

第三，我认为学校要多组织学生就近参加一些英语志愿者活动，通过与外国友人的现实对话，让学生体验真实的交流感受，主动运用所学理论改变自己的缺点。

最后，审美可以促进口语教学的进行，英语作为一门语言尤其自身的美感，教师要引导学生通过内心深处对其语言的审美认同，从而产生内在的学习动力。审美包括语言审美，教师积极为学生介绍英文的诗歌，使学生在充满韵律的诗歌朗诵中发现其独特的美感;或者为学生播放优美的英文乐曲，以听觉的美感激发其学习兴趣;或者开展文化审美，在语言的深处使整个西方国家悠久的文化底蕴，借助文化审美可以增强口语学习的历史感，开阔学生的视野激发其好奇心。

通过以上几个方面的详细论述，我们发现高中英语的口语教学必须始终围绕学生为中心，在建立兴趣的基础上综合一切有利的教学手段促进口语教学的顺利开展。