浅谈如何构建高中物理高效课堂

节忠诚

[摘要]：随着高中物理教学改革进程的不断加快，现阶段的高中物理教学逐渐向培养高中生综合素质与创新精神倾斜。这就要求物理教师转变旧有教学理念，结合物理学科的特点制定符合教学要求的教学内容与计划，通过创新课堂导入环节、合理选择教学方法、引入教学情境以及利用多媒体等方式来调动高中生学习物理知识的兴趣，以此构建高中物理高效课堂。

[关键词]：高中物理 课堂导入 教学情境 高效课堂

传统教学模式影响下的高中物理课堂教学效率较低，学生积极性不高，教学活动违背了教育的根本目的。而信息时代下的高中物理课堂教学应突破传统教学模式的束缚，竭力寻求一种高质量、高效率的教学模式，向短暂的四十五分钟教学要质量，要效率。教师在此过程中应适当引导，引导学生主动学习，主动探索，培养高中生自主学习能力，为构建高中物理高效课堂打下良好的基础。

一、优化课堂导入艺术，提高课堂教学效率

优化课堂导入艺术是提升高中生学习物理知识的重要措施。对高中生来讲，高中阶段的物理知识难度有所提升，学习重点已经转移到对过程与结果的学习上。高中物理一开始学习的内容就是物理学中较为难学最为重要的力学知识。因此，高中物理知识不再是由简到难，由浅入深，而是难度逐渐增加，是单向的循环过程。所以，物理教师应培养高中生对学习物理知识的兴趣，通过优化课堂导入艺术激发学生迎难而上的欲望，逐渐引导学生进入良好的学习状态。

每节课开始的过程都是学生被动脱离课间活动的过程。如何改变学生这一被动局面，集中学生注意力，引导学生主动投入教学活动中，是高中物理教师需要思考的问题。通过优化课堂导入艺术可以及时抓住高中生的注意力，调动高中生学习的热情。教师在课堂导入过程中应该体现物理学科的特点，密切物理学科与人类社会的练习。通过在授课之前向学生展示千奇百怪的自然现象来迎合高中生的心理需求，利用高中生的好奇心引导学生对千奇百怪的物理现象进一步研究，以此培养高中生自主学习的能力。

物理学科由于难度较大，重点较多。所以教师在进行课堂导入时需要明确教学重点，并指导学生明确学习重点。通过导入过程让学生了解本节课需要掌握的重点、难点，揭示整个章节的内容，用生动、形象的导入手段来增强导入环节的趣味性、知识性与探究性，帮助学生自主思考、自主探究。所以，教师需要合理设计导入环节，使导入环节充分激发高中生了解、探索物理知识的兴趣，并在兴趣的基础上掌握学习重点，通过学会发现问题、分析问题、解决问题等提高学习效率，为构建高中物理高效课堂打下良好基础。

二、合理选用教学方法，取得良好教学效果

教学并没有固定的方法，教师应根据不同学科的特点来选用教学方法。对高中物理教师而言，物理知识的复杂性，系统性以及重要性使其不能局限在某一种特定的教学方法上，而是应多角度创新，实现教学方法的多元化，并用新颖多元化的教学方法指导学生正确学习，从整体上理解和掌握本单元的全部知识。

针对学生自主学习能力较差的情况，教师应选用发现教学法，引导学生去探索和发现真理。在构建高效课堂过程中，教师不再是知识的传授者，更多的是学生学习上的指导者。在授课时，教师要摆脱“讲授——获取——练习”单一的教学过程，而是需要通过双向的互动过程为学生提高自主探究的机会与平台。教师可以提出合乎逻辑，又有启发性的问题，通过学生回答来得到教学上的反馈，并根据学生的反馈及时调整教学内容。采取发现法可以增加师生的互动，并深化物理概念与物理理论。

为了夯实学生基础知识，提升学生学习能力，教师可以选用单元教学法。单元教学法是将整体的教学内容分为若干个教学单元，再根据每个单元的整体要求，将分散的内容集中起来进行教学的方法。在实施单元教学法时，教师应把教学活动分为具体的几个阶段，通过布置任务、学生自学、重点讲解等阶段提升学生学习能力。教师在向学生介绍完本节课需要掌握的知识后，应通过布置课堂任务来夯实学生基础。并在学生自学阶段适时给与学生指导，掌握学生在学习上遇到的问题，在重点讲解的阶段，对共性的问题集中讲解，帮助学生澄清模糊的观念，加深其对重要概念与规律的理解。除此之外，教师还应该结合现代科学技术，利用多媒体教学手段增加课堂教学的趣味性，提高课堂教学效果。

三、融入物理情景教育，提升学生实践能力

物理知识根植于人们的生活和生产实践之中，教师通过融入物理情景教育可以使物理知识贴近学生生活，消除学生与物理知识之间的陌生感，最大限度调动高中生的全部感受力和经验的情景。教师应让学生感受到物理知识无处不在，引导学生用发现的眼光看待生活，从中获取物理信息，形成物理思维。学生在进入高中课堂之前就已经具备了一定的经历。例如，学生可以在喝水时发现水中的勺子“断了”，从河里抓鱼时鱼的位置往往和自己看到的不同。这种现象便是高中物理知识——光的折射定律。为了加深学生对物理知识的印象，教师应该结合生活实际创设物理情景，让学生将生活实际与课堂教学相联系。

物理教学中实验教学尤为重要，教师除了结合生活实际创设物理情境，将物理情景教育融入到课堂教学中以外还应该合理利用物理实验创设物理情景。充分发挥实验的趣味性、能动性以此激发高中生学习物理的兴趣，促使学生在脑海中形成完整清洗的物理景象。例如，在分析小球的运动速度与摩擦力的关系时，教师可以让学生改变小球接触界面的材料，分别使用木板、桌面与玻璃等来观察小球在这些接触面上的运动速度，得到当排除其他因素时，物体运动速度与摩擦力成反比的结论。学生通过亲手实验，观察可以感受真正的物理情景，摆脱固定思维模式。教师将物理情景教育融入高中物理教学课堂是将抽象的知识具体化、形象化的重要举措。通过这种方式可以帮助高中生透过现象看本质，会对学生理解物理概念、掌握物理定律等起到良好的效果。

四、科学安排教学时间，减少无效教学环节

高中物理课堂教学活动具有不确定性，并不是教师在课前全部预见的。在传统教学模式中，四十五分钟的授课时间，教师的讲授活动就已经占据了一大部分。真正留给学生独立思考，独立练习的时间少之又少。学生在课堂中无法完全消耗教师传授的知识，学习效率自然会降低。所以，在构建高中物理高效课堂的要求下，物理教师需要科学安排教学时间，减少无效的教学环节。通过适当减少教师的讲授时间，多给与学生独立思考的时间的方式来培养学生的学习能力，在提高学生学习效率的同时提高课堂教学效率。

教师单独授课的时间不宜超过二十五分钟，在这二十五分钟内，教师要增加与学生互动、提问的环节。通过提问来吸引高中生的注意力，在问题提出之后给与学生思考的时间应在3到5分钟。教师应把握好课堂节奏，掌握控制时间的能力。在二十五分钟授课之后，教师应穿插着课堂练习，并给学生独立思考的时间，这一时间应控制在十分钟之内。在最后的十分钟教师需要集中解决学生在练习或者在思考过程中遇到的问题，帮助学生分析、总结、归纳，将学生思考、自学到的知识进行优化，进一步提升课堂教学效率，达到构建高效课堂的教学目的。

笔者从物理学科特点的角度出发，论述了构建高效课堂的具体方式。但是教无定法，构建高中物理高效课堂还应该因情况而定。以上四点是笔者在教学活动中的经验之谈，希望能在后续的教学活动中起到一定的实践意义，并为其他教师的教学活动提供一定的借鉴作用。

参考文献：

[1]张亚非.新课标背景下高中物理高效课堂的构建浅析[J].中学物理，2015，（4）.

[2]陈亮.新课标背景下高中物理高效课堂的构建策略分析[J].中学物理，2015，（5）.