小学语文教学中读写结合的重要性

李倩

[摘要]：《新课标》指出：“习作教学要与阅读教学密切配合，与生活相结合，与活动相结合。”“在习作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去”。这就告诉我们：阅读是习作的基础。小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文，在寓意、题材、体裁、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独具，也有很多是名家名作。教师在课堂上抓住每一个契机，以读导写、读写结合，培养学生的读书与写作的能力，是小学语文教学的重中之重。

[关键词]：小学语文 读写结合 能力教学

“读书百遍，其意自见”是古人读书经验的总结，强调了读书的重要性。但是古人并非单纯地强调“读”，还注重与“写”的有机地结合。“读书破万卷，下笔如有神”道出了多读书能促进写作的真谛。由此可见在我国古代人们就注意到读写的结合的重要性了，并且开始了这方面的教育。因此在我国古代出现了一批又一批灿若繁星的文学家、书画家，为中华文化的传承起到了推动作用。

今天我们在教学语文时，不能单纯的为了分数而把“读”与“写”分开，必须认识到两者的重要性。《新课标》指出：“习作教学要与阅读教学密切配合，与生活相结合，与活动相结合。”“在习作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去”。这就告诉我们：阅读是习作的基础。小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文，在寓意、题材、体裁、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独具，也有很多是名家名作。教师在课堂上抓住每一个契机，以读导写、读写结合，培养学生的读书与写作的能力，是小学语文教学的重中之重。

一、读写相结合教学方式的重要意义

1.精心设计课前导语，把学生带入课文的情景，激发学生的阅读兴趣

一节课的起头好意味着成功的一半，好的导语能迅速抓住学生的注意力，将学生引入到课本中来。优秀的老师都会在导语上下一番功夫，因为只要抓住学生课堂上的思维，就能让学生的思维紧紧围绕课堂运转，能有效地提高课堂的教学效果。如在教学《一夜的工作》时，可以用这样的话语作为课文的导入语。“同学们，你们是否还记得首都成千上万的人民群众，冒着严寒在长安街上等待总理灵车到来的动人情景，总理逝世为什么会牵动着那么多人的心？今天，老师带你们一起去看看总理生前是怎样工作的，通过了解它工作的情况，就能找到人民爱戴总理的原因了。”这样的导语可以激发学生探寻课文的兴趣，把学生思维引入课本中了，能很大程度上提高课堂的教学效率。

2.创设良好的教学氛围，发挥出小学生学习的兴趣和动力

小学生活泼、开朗，有极强的模仿性，渴望得到他人的认同和表扬。教学中高老师要充分认识到学生这一个体特征，创设良好的教学氛围，通过课堂上师生间的互动，激发学生在朗读的基础上用该语言表达自己的观点，并给予及时的表扬，让学生感受到语文课堂的魅力。课堂上的师生关系是平等、自由的，教师在课堂上要充分利用小学生喜闻乐见的事物和话题创设情境，刺激学生的各个感官，使语文的阅读教学充满活力，培养学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。

在学习《打鸟》一课时，让学生进行惟妙惟肖的表演、利用幽默风趣的语言能很快地把学生带入情境，激发学习欲望和热情，把无限的童趣融入到有限的课堂教学中。

3.精讲多读，读出情感，感受文字的魅力

新课程标准指出要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。朗读已经成为语文教学的一个重点，作为小学语文老师更要将朗读重视起来。只有大胆地朗读课文，感受语文的魅力，才能对语文充满兴趣，才能写出更好的作文。进行朗读训练时候，不要求单一形式，可以积极开展多种不一样的朗读形式，全面提高学生对语文的兴趣。比如扩大学生参与朗读的人数，确定学生朗读的时间，给出朗读的必要求等，让学生明确朗读的目的和方向。

二、培养学生在读写朗教学中的问题意识

语文不仅仅是朗读，要在指导学生朗读的过程中，培养儿童发现问题的能力。让学生能用自己的语言，将朗读中出现的问题，以自己的语言表达出来寻求帮助。发现问题、表述问题、寻求解决问题的方法，同样是语文教学中的一个方面，而且具有很强的实践意义。如在教学四年级《给予是快乐的》一文时，可以从以下放入激发学生的问题意识：①哪一个给予最珍贵？②圣诞前夜保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个怎样难忘的夜晚？④你认为课文在选材等方面有哪些优点值得我们学习？通过教师出示的问题，引导出学生发现更多的问题，促使学生大胆思考。

三、如何有效地实施读写相结合的教学方式

课堂是教学的主要阵地，小学语文老师必须将课堂的效率充分发挥出来，利用课堂有限的时间对学生进行读写相结合的训练，让学生在潜意识中认识到读写相结合教学方式的重要性。在具体的教学实践中，我认为从以下几点进行口语取得一定的效果。

1.多让学生进行造句练习，提升学生动手动口能力

造句是小学语文教学的一个重点，要想很好地掌握词语的使用方法，就必须将改词语纳入到具体的语境中学习。造句就是将单个词语融于具体的语境，给学生更形象直观的影响，以巩固学生对该词的掌握情况。此外，对一些重点词语，我们不但要让学生理解其义，还要在理解的基础上采用造句这种形式让学生进行内化运用。造句不但要动口说还要动手写，能极大提升学生对知识的掌握程度。

2.选择比较典型的句子进行仿写，增强学生对词语的使用能力

仿句练习应该是造句练习的深化，造句只要求学生能将这个词运用到一句话中。而仿写不光要达到造句的要求，还要根据给出的例句的句式，判断出需要使用什么样的句式来仿写，增加了一定的难度。但是这种练习取得的效果也是多方面的。既能加深学生对词语和句子的理解，又能让学生在具体的语境中感受语言的魅力。究竟选择什么样的语句仿写呢？选择课文中典型的、有修辞手法的易于学生操作的句子让学生进行仿写，必然可以起到很好的效果。

3.锻炼学生用口语将课文复述出来，并能根据情节进行续写或者改写

小学课本中很多课文都是很有故事性的，教学中让学生在学习课文后能用自己的语言将课文的内容复述出来，并根据情节的发展进行改写或者续写。增强学生口语表达能力，再在口语表达的基础上训练学生的动手能力。将读写训练有效地结合起来，充分让学生感受到语文的魅力。此外课本中也有一些课文的某些部分省略了，是需要大家想象的，教师可以抓住这个契机让学生进行读写相结合的训练。读写结合的最佳切入点，应适当地让学生依据文意发挥想象，补足情节内容，这样可以提高学生的想象能力，也极大促进了学生学习语文的情趣。

总之，小学语文是一门非常重要的学科，培养学生的读写能力是学习语文的必要前提。只有通过读写的练习才能让学生对语文有兴趣，才能切实提高小学语文教学水平。

参考文献：

[1]刘淼，王小霞.近二十年来听说教学的回顾与前瞻[J].语文教学通讯，1999，（11）.

[2]严华银.语文课堂教学的现实思考[J].语文教学通讯，1999，（04）.

[3]佘子龙.再说“读写结合”——《读写结合》课题[J].新作文（小学作文创新教学），2013，（Z2）.