初中数学教学中学生创新能力的培养

王玉红

[摘要]：在当前课程改革环境下，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点。在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。

[关键词]：数学教学 创新思维 创新能力

新标准下的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，他不仅要培养学生的运算能力、思维能力、空间想象力、分析问题和解决问题的能力，还要着重培养学生具有良好的学习心里素质，个性品德素质和审美素质，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。

一、克服对创新认识上的偏差

一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作，小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，任一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，把与时代发展想适应的新知识、新问题引入课堂，把教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

二、加强创新教育的重要意义

20纪90年代，我国的基础数学教学已取得了丰硕的成果，在多种国际比赛中处于领先地位，但是我们必须看到“高分的危机”：学生学了扎实而系统的数学知识，却不会解决日常生活中的一些基本的数学问题，我们的数学“尖子”人才在科学研究中取得的创造性成果并不多。这一系列现象与教学中不注重数学的趣味性、创新性、应用性是分不开的。这些缺陷，恰恰表现在缺少数学的直觉意识，幻想与想象能力，审美能力等情感因素方面。很多人以一种被淘汰的心态走向社会，这种心态会影响他们一生的发展。

目前世界上的许多国家和地区都把培养学生的情感态度与自信心作为教育的一个目标，以此促进学生运用数学解决问题的动力与能力。数学的发展历史表明，许多辉煌的成果的取得，往往来源于敏锐的数学直觉，惊人的想象力及追求数学美的思想。数学的历史和科学家的体验表明：数学能力不仅包括对知识的掌握，更离不开创新实践能力和丰富的情感因素。

三、建立和谐的师生关系，为学生创设良好的学习氛围

以往的数学教学中，课堂教学主要是以知识灌输为主，学生被动地接受老师所传授的知识，忽视了学生的个性发展和能力的培养，这种教学模式严重限制了学生思维的发展，学生的积极性和主动性被扼杀。老师要给学生自由发展的空间，要尊重学生的兴趣爱好，用平等、和蔼、宽容的态度去对待每一位学生，为学生创设一种宽松和谐的学习环境，学生在这样的氛围中创新能力和想象力才能得到发挥。另外，老师要为学生创造合作探究的机会，学生在互动合作中相互补充，相互帮助，畅所欲言，积极展示，培养学生的集体创新能力。要想培养学生的创新能力，需要抛弃传统的教学思想，发挥学生的主观能动性，运用灵活多变的教学方法让学生主动地去学习和探究知识，激发学生学习的兴趣，只有这样，学生的创新能力才能得到培养。因此，教学活动要实现师生双边互动的创新过程，通过探究互动，学生发现问题、解决问题、对知识进行再创造，以提高学生的数学能力。但是应该注意的是，在合作中老师要起到积极的指导作用，做好学生的参与者和引导者，小组中每个成员都要分工明确，以最大限度去调动学生的积极性。

四、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。

1.“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣

兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。

2.合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣

学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

3.利用数学中图形的美，培养学生的兴趣

生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

4.利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生的创新兴趣

学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

总而言之，随着素质教育的实施，在初中数学教学中培养学生的创新能力成为了一个重要的课题，这就需要老师不断更新教学观念，要充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变的教学方法去培养学生的创新精神和创新能力，在老师的引导下，让学生去探究、想象、观察、实践，多给学生思考和展示的机会，使学生的创新潜能充分的被挖掘出来，使每一堂数学课都充满活力和生机，为培养更多的创新优秀人才打下坚实的基础。