探索“逆向教学”在五年制高职《单片机技术》课程教学中的应用

张敏菊

摘要：教学方法的探究一直是人们研究的热点，职业学校学生作为一个特殊的群体，如何激发学生的兴趣，是职业教育赋予教师的永恒命题。从单片机的课程地位论述开始，探索了逆向教学在五年制高职课程《单片机技术》课堂中的应用，比较了逆向教学和传统教学的区别联系，提倡在单片机的课程教学中采用逆向教学。

关键词：逆向教学 五年制高职 单片机技术

教学方法的研究一直是教育界研究的热点和重点，威斯顿和格兰顿的教学方法将教学方法分为四大类：教师中心的方法、相互作用的方法、个体化的方法、实践的方法；李秉德教授按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把教学方法分为五类：以语言传递信息为主的方法、以直接感知为主的方法、以实际训练为主的方法、、以欣赏活动为主的教学方法、以引导探究为主的方法。笔者认为逆向教学法是一种以引导探究为主的方法。

作为承担职业技能及人文素养培养的职业学校，由于当前社会观念、家长观念的影响，生源质量普遍比较低，学生的学习积极性不高。如何提高学生的学习兴趣，提高其技能水平是职业学校教师探索热点之一，在目前课程改革的影响下，各学校开展新一轮的教学方法研究。我认为从人类思维的规律入手，来研究教育教学方法比较有实际效果。据专家分析，人的思维活动具有方向性，有正向思维和反向思维，但人们往往习惯于按照熟悉的常规顺序作正向思维，而逆向思维，皆逆于人们的习惯性思考的路线法去思维。而本文提到的逆向思维教学法，就是改变过去完全按照教材的顺序进行教师教学的方法，而是创新出另一种现代化教学方法。下面就我自己在五年内单片机教学过程中有关逆向教学法使用做如下总结。

一、单片机课程在五年制高职专业课程中的地位

单片机课程是许多五年制高职校电类专业的核心专业基础课。这是一门实用性强、应用面广，将电子技术与计算机技术紧密结合、硬件与软件相联系、理论与实践并重的综合性专业基础课程。单片机课程融合了数字电子技术、控制技术、通信技术、软件编程和计算机应用等知识与技能，虽然将单片机定位为专业基础课程，但是单片機技术课程，不仅在培养学生的逻辑思维、模块化设计思想以及任务分析、方案确定、任务分解、综合技术应用能力方面起着重要的作用，而且在培养学生的创新意识、分析和解决实际问题的能力，以及工程实践能力等方面，发挥着积极的作用。

二、单片机课程的传统教法和逆向教学比较

传统的单片机课程的教学方法是重理论，轻应用，理论与实践不能紧密结合。通常的教学实施过程是：教师课堂讲授，学生学习理论；在所有的理论知识学完之后，再通过相关实验或课程设计来补充实践环节。这个实施过程就导致，学生的理论知识不能系统的应用于实践，知识得不到及时的巩固。有的高职校又由不同老师分别担任理论课程和实验环节，这更妨碍了学生学习过程中知识的系统性掌握。

因此，这种传统的教学法中，教授的秩序是由因到果，先理论后实践。老师是课堂的主宰，学生只能被动的接受。学生一切以课本为中心，理论知识枯燥无味，实践环节束手无策。另外，最后教师对课程考核是采取理论答卷，以理论成绩为主，体现不出学生解决问题的能力。学生习惯于被动学习，独立思考能力，独立学习能力以及独立应用能力得不到锻炼，这不能满足五年制高职培养高素质应用型人才的培养目标。在传统教学方法的基础上，人们提出了项目教学等方法，由于人们综合各种教学方法优点，有时候比较容易混淆。项目教学法主要采用项目为引导，可以先展示结果然后逐一讲解，亦可按照传统方法教学。能有效地将各类知识进行归类，但项目教学法不是每个章节、知识点都适合使用，它比较适合在已经具备一定知识的基础上开展研究，尤其适合应用于实验类项目学习

而单片机技术的“逆向教学”就是由果而因，指的是以教师为主导，学生为主体，在既定学习目标下，通过“提出问题—分析问题—解决问题—得出结论”的教学模式，以教师指导下的学生自学、自练、自估为主，使教学过程成为师生共同参与的过程，能有效激发学生探索知识的欲望。

三、单片机采用逆向教学实施途径

我系在开设相关课程的同时，积极进行企业调研，邀请企业、行业专家参与到课程标准的修订中，力求使培养的学生达到企业要求，并能为学生的二次提升创造条件。作为专业核心课程的单片机，我在教学过程中使用的逆向教学法是结合单片机的课程标准，从课程的学习目标出发，以企业要求为基础，在教研室全体成员提出的有效课程设计指导下，采取灵活多样的课堂教学组织方法，来达到课程的教学目的。以下是我对逆向教学法在单片机课程中应用体会。

1.教师如何进行教学设计

以单片机端口应用实施过程为例。单片机端口应用涉及到单片机的4个端口，每个端口的功能，端口使用的方法等知识。那么教师在进行教学设计的时候，可以选取端口的常见应用，比如在p1口上接一些led灯，使其出现不同的亮灭组合，通过这些直观的现象来激发学生的学习热情和探索未知领域的好奇心。在这个既定的实现目标下，逐步引导学生如何来实现？那么，在整个知识点的教学设计中，可以由浅如深，选取适用的小案例，逐渐来引出最后的教学目的。

2.教学过程如何实施

有了有效的教学设计后，下面要做的就是在教学设计的指导下，开展教学。端口应用的教学设计做好后，在实际上课过程中，首先我会将班级学生分成小组，如我所教的班级共计45人，我采取每三人一组，设小组长负责制。提前一周告知学生下周会出现的试验现象，并将试验报告要求（见下图）让学生认真填写，其次在下次上课的时候以最后的试验现象为引导，对学生提出问题“如何来实现”，并让学生利用课后的自我思考，提出自我实现试验的方法。在这个过程中，我会将所有的思路进行班级黑板公示，并让学生自我评价方法的投票。最后，总结归纳实现目标的途径，并对每种方法进行分析。这个过程中，教师对学生的学习行为、学习方法不要做硬性规定，教师应打破传统的教学方式，“教无定法，学无定式”，让学生行动起来。积极主动的搜索相关资料，来完成自己的学习任务，达到自己的学习目标。

3.教学评价如何给出

教师最后应对学生解决问题的方式方法做适当评价。学生的学习过程，是一个探究的过程，教师从教学结果开始，告诉学生课程的学习目标，学生进行有目的的学习。最后的教学评价教师如何才能全面公平的给出呢？这就要求教师对所教内容所要达到的教学目标要很清楚，对教学实施过程中学生的学习行为要很了解，而且最好要把这种学习行为量化。无妨多鼓励在学习过程中具有许多创造性学习行为的学生。

4.学生综合成绩如何评定

在学生成绩评定过程中，我们改变了原有的以试卷成绩作为学生水平的评定方法，采用班级各小组互评占20%，小组长评分15%，小组内互评5%，教师平时试验评分30%，综合试验评分30%，同时在试验评分中融入了学生职业素养，占试验评分10%。通过量化的评价方法，有效提高学生参与试验的积极性。具体量化表格如下：

综上所述，这4个教学环节能牢牢把握，那么就实现了“学生在教师的引导下，为实现课程既定目标，先详细分析问题，再找到实现方法，最后达到学习目的”的逆向教学。

四、结论

师者，传道授业解惑也。这是对传统教学的精辟概括。在单片机的教学中，采用逆向教学，不从教材出发，发挥学生的学习主体作用，让学生从被动学习专成主动学习。能系统的学习单片机课程，理论和实践能有选择的逐步深入。单片机的逆向教学旨在培养学生如何分析问题、解决问题的能力，促进理论和实践相结合，有助于他们在今后的职业生涯中获取新的知识，解决新的问题。这对其今后的学习拓展、创业能力、创新能力都能起到很好的培养作用。

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