沉浸式课堂教学模式在中专英语教学中的应用

王楠

摘要：在我国中专学校中，英语教学普遍采取的上课方式是传统的以母语为主的教学，而这种教学模式存在一些弊端，如与英语技能相比更加偏重于英语知识的灌输，没有具体实践，因此教育工作者对中专英语教学模式展开了研究，并提出了“浸透式”的教学模式。就浸透式教学模式的优势及具体应用进行探究，望大家指正。

关键词：沉浸式教学模式 中专英语教学 语言环境

大部分中专学校的英语教学中，教师都担任着主角，并基本上都采用母语教学，学生比较被动，也没有英语的环境，造成了事倍功半的“聋哑英语”现象。而沉浸式教学模式通过视听说三方面融合，并采用任务型教学方法，针对中专学生这一类群体的特点，有效地解决了传统教学模式产生的问题，并提高了学生的英语综合能力。

一、中专英语教学中采用沉浸式教学模式的必要性

（一）语言环境决定着语言能力

小孩从出生开始，除了睡觉就一直处于母语的环境中，与母语长期接触，信息量大且重复率高，因此无论是最初的咿呀学语还是逐渐的表达，都顺其自然，不用刻意的去强调，而如果没有这种语言环境，小孩是很难学会讲母语的。这就表现了语言环境对培养语言能力的重要性，甚至是决定性的因素。而沉浸式教育就是要在课堂中营造出英语的语言环境。

（二）中专英语课堂缺乏英语语言环境

语言环境可以分为两类，一类是自然语言环境，另一类则是课堂语言环境，而根据研究对比，如果同时具备这两个语言环境，那么学习外语会更加容易轻松。而现在的中专学生，在平时生活中被母语环绕，而在课堂上，教师也几乎都是用母语讲授，学生不仅不是主导，而且也没有机会运用语言，这就导致两种语言环境皆不具备，严重影响了英语的语言输入和输出，造成了聋哑英语的现象。因此，在中专英语教学中采用沉浸式教学模式十分必要。

（三）沉浸式教学模式是最佳习得模式

社会语言家曾说过，语言能力不仅是表现于能够造出合理的句子，更是得体地使用语言，也就是说，外语的学习不是仅在于成绩，更是要掌握使用外语进行交流的能力。

外语是一门特殊的学科，它需要不断的输入和输出。在我国几乎无法具备自然语言环境，因此在课堂上教师应该尽力实现课堂语言环境，努力创设浓厚的英文环境，让学生能够完全的融入并积极参与，这样不仅提高了学生对英语的兴趣，而且多方面锻炼了学生的听说读写能力。“沉浸式”课堂环境十分接近自然语言环境，因此运用沉浸式教学模式十分必要。

二、中专英语教学中采用沉浸式教学模式的方法实施

（一）可接受的语言输入

沉浸式教学有一个关键的步骤，就是创设挑战，但值得注意的是，挑战和技能要保持一致，如此不仅能够让学生高效的完成设定的任务，还能促进学生的技能得到提高，进入良好的循环。所谓可接受的语言输入，是指输入的内容要比学生当下所具备的语言能力稍高，也就是要求教师在课堂上所运用的语言知识要比学生了解掌握的略高一些，这样能够有效提高学生学习的质量和兴趣，但不可过高，否则会导致学生觉得晦涩难懂，甚至消磨兴趣。

（二）融入任务型教学模式

目前，我国的英语课堂所运用模式不能让学生全身心投入学习，如何提高学生的学习兴趣和动力，是英语课堂需要探索的地方。我认为，英语课堂教学可以将任务与教学结合起来，教师给学生布置课堂任务，让学生在完成任务过程中，去自主学习知识，逐渐提高学生的学习兴趣和能力。任务教学是一种实际教学，实际教学把英语情景化，练习学生的口语表达能力，培养学生的人际交往能力，这种方法强调学生要大量接触英语，大量地练习并使用。把英语放在一个特定的语言环境，重视口语能力。任务教学可以将学生从被动变为主动，提高了学习效率。也可以表演英语话剧，学生可以对情景有深刻的理解，这样既使课堂变得更有趣，也可以使学生之间的关系更融洽。教师在给学生任务分配时，要注意很多原则，难度不可过大，不能脱离课本，应该适合学生自主学习。老师在课堂应该及时的给予正确的指导，避免学生走弯路，这样可以提高课堂的教学效率。

教师在进行小组活动时，要充分考虑学生的分配情况，每个小组有优等生也有差点的学生，这样可以保证学生之间互助，在设计课堂任务练习题时，老师要考虑学生之间的合作，设计一道小组合作探究题，答案不唯一，发散学生思维，发挥学生的想象力。每个小组人数要一致，男女合理搭配，学生可以自主解决问题，也可以请教老师或者运用其他途径解决问题。培养学生平时就用英语交流的习惯，使用次数增多，英语知识点就越巩固。

（三）听说结合法

听和说作为“听说读写”的基础，也就表现出将听和说结合起来能够帮助英语学习。“听”作为输入，是人们学习语言，接收语言的基础，缺乏输入，就无法模仿语言，也就是无法有效输出。另外，研究表明，当耳朵受到越多听的刺激的时候，换言之就是输入的越多的时候，就越能帮助写作和阅读。因此，教师可以通过磁带或是多媒体播放纯正的英文单词或文章，让学生不断的听和模仿，沉浸在地道的英语环境中。教师在授课时也要尽量使用标准的英文，注意输入的质量，有效实行听说结合。

（四）视听结合法

视听教学是以听说为基础的，在听说的基础上又增加了“看”，也就是要求教师在英语课堂教学中采用PPT、教学电影等方式，向学生展示影像、图画和文字。在看的过程中，学生可以跟随画面文字进行模仿，学习其中纯正的英文发音，通过联想，就好像真的身处于自然语言环境之中。这种教学方式比传统的语言传播更加高效，既快又能加深记忆，让学生在潜移默化中掌握英语知识和口语表达，达到非常好的教学效果。

（五）情境教学法

一个理想的高效的英语课堂，是应该向学生提供能够直接使用英语的机会，也就是要利用教师作为媒介，让学生用学习行为取代下意识的习得行为，由此便需要引入情境教學法。所谓情境教学，就是要让学生进入英语环境，进行自我设计与对话，以此来鼓励学生在完成任务的同时锻炼自己的能力。比如，教师在上课时可以根据课本，创设一定的情境，让同学们自己设计对话进行角色表演，教师也参与到讨论当中，给学生提供词汇的支持，这样学习氛围轻松愉快，学生又能掌握更多词汇和语法知识，又能锻炼英语表达能力，有效地提高了课堂效率。

三、小结

外语学习最重要的就是要营造语言环境，让学生身处其中，激发学生说英语的欲望。另外，沉浸式教学模式不单单是指在课堂上营造语言环境，在课下其实更需要一个讲英语的氛围。因此，学校应该尽量为学生提供像英语角、英语比赛等形式的校园英语文化，针对中专学生这一群体，引导其用英语交流。基于我国中专学校目前的英语教学情况可以猜想，沉浸式教学模式将会有更大的发展空间。

参考文献：

[1]黄雪雁.沉浸式课堂教学模式在中专英语教学中的应用[D].华中师范大学，2007.

[2]周凤鸣.中专英语教学中沉浸式课堂教学模式的应用[J].学苑教育，2014，（18）.