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借鉴美国教学督导经验,改进我国教学督导

2015-05-30胡群

中国校外教育(下旬) 2015年13期

胡群

摘要:美国教学督导有成功的经验,借鉴美国教学督导的经验,可以从教学督导任务、督导人员资格、督导人员任命、督导工作方式、影响教师教学等5个方面,全面提升我国教学督导的水平。

关键词:高校教学督导 美国教学督导 教学督导质量

美国现行的教学督导制度是经过长期的实践后形成的一套制度,比较完善,对教学的促进作用十分明显。因此,研究对比美国教学督导制度与我国教学督导制度的异同,取其长,改革我国的教学督导制度,对提高我国教学督导质量有着重要的意义。本研究的步骤为:第一,对比列出我国教学督导与美国教学督导的主要内容。第二,分析两者的异同,指出美国教学督导的优点和我国教学督导的不足。第三,针对我国目前教学的不足,提出改进的方法。

一、中美教学督导对比

本列表含5个方面的内容:(1)教学督导工作的任务;(2)教学督导人员任职资格;(3)教学督导人员的任命;(4)教学督导采用的主要督导方式;(5)督导工作对教师教学的作用。这5个方面虽然并不能涵盖教学督导的工作全部,但构成了我国教学督导工作的主要部分。

二、对比分析

1.从教学督导工作的任務来看,我国学校赋予了教学督导更多的任务。所谓督教,就是对教师教学的督导,具体内容包括检查的教师的出勤、调课;检查教师的教案、课堂授课还有课外辅导、作业布置等方面,全面细致。对教师教学情况的督导的另外一个重要方面就是召开学生座谈会,组织学生的评教,任命学生教学信息员,随时反馈课堂教学信息等,现在比较流行网上评教。有些学校的教学督导甚至还包括检查课堂教学设备的完好状况,如多媒体是否可用等。督学,就是对学生学习的督导。近年来,我国的教学研究越来越关注学生的学习,教学督导自然也紧跟形势,把学生的学习状况纳入督导的范围。比如,我校就把学生上课时的精神状态,如不认真听讲、睡觉、上课玩手机等学生行为也纳入教学督导的范围。督管,就是对教学管理过程进行督导,如系部教师教学计划执行情况、教师听课情况等,都属于教学督导的范围。

反观美国,就没有赋予教学督导这么多任务,任务很直接明确,主要放在对教师的课堂教学进行指导帮助,对于学生如何学,教学如何管理,教学督导并没有明确的任务。也就是说,美国的教学督导任务比较单一,指向明确。

由于赋予了教学督导更多的职能,我国的教学督导内含越来越宽泛,由于宽泛,教学督导就难以定位,教学督导的目标就越来越不清楚,其结果就是教学督导任务不清晰,教学督导与其他部门功能重叠交叉。

美国的教学督导还有一项重要的任务,就是对教师教师进行培训,我国则把这项任务给予了其他部门,教学督导不负责教师的培训。

2.教学督导人员的任职资格方面。我国的教学督导人员大多由退休教授以及具有高职称、有长期教学经验的人员担任,具体指标比较主观。

美国教学督导人员任职资格比较严格,要求经过专业的督导学习,受过专业督导的训练,专业化程度高,而且学历也呈越来越高。美国的督导人员必须经过考核才能任命,专业化强。我国没有专门的教学督导专业,教学督导人员多是领导任命。

领导任命的督导人员,其好处是这些人员大都有多年教学经验,有威望,符合中国传统文化,督查教学顺理成章,容易开展工作。但领导对督导人员的任命更多的是靠各人的主观意志,有时任命的督导人员不一定是最合适的人选。

3.从督导方式来看。我国的教学督导,往往偏重于检查,如检查教师的教案、巡查课堂、听课、检查教学进度、召开学生座谈会,组织学生网上评教等。

美国教学督导却是深入到课堂里面,帮助教师,教师与督导关系密切。课堂督导先要召开督导前会议,了解教师以及所教学生的背景。然后进行课堂观察,相当于我国的听课,最后还要召开督导后会议,向教师反馈意见。而我国的教学督导,很少能深入到课堂的内部,对教师的教学内容、方法进行深入的剖析,听课人往往是泛泛地提出一些零散的观点。

4.对于教师教学的作用,我国的教学督导偏重检查、指导、评价。美国的教学督导重心却是落在帮助和服务,帮助教师找出差距,研究改进,以利提高。

美国的教学督导更多关注教师在课堂上的表现,协助教师改进教学,提高教学能力,促进专业发展。

5.随着我国教育越来越关注学生的学习,教学督导也越来越多开始关注学生的“学”,并把“督学”作为教学督导的一部分。然而,督学,究竟属不属于教学督导的方位,教学督导的“督学”与学工处,各院部的工作是怎样的关系。是平衡的关系,还是指导的关系,还是有其什么独特性?在上述问题没有理清前,教学督导的“督学”很难开展起来。

反观美国的教学督导,就没有把“督学”列入督导的范围,这样做,有利之处在于目标集中,但如果在教学中不关注学生的学习,对教师教学的指导的深度,恐怕也很有限制。

针对我国教学督导存在的不足,借鉴美国的经验,我国教学督导应该进行如下改进:

(1)转变督导理念,将督导的目的放在教师的专业发展上,放在提高教师的课堂教学能力上。

(2)明确教学督导任务应当主要放在课堂教学上,将教育督导的任务,将院部、各职能的任务,如教学管理;将其他部门的任务,如检查课堂纪律,检查教学设备,还给系部,还给各职能部门,理清教学的督导的任务范围,明确自己的任务是帮助教师提高课堂教学效率,提高课堂教学能力。

(3)转变督导方式,更多的深入课堂,深入教师,研究教师的发展,为教师教学能力的提高定位,根据教师不同的专业,不同的性格,不同的教学起点,为教师设计更快的发展路线,帮助教师提高专业化水平。

(4)督导人员应当更加专业化,在促进教师发展的同时也促进自己的发展。

参考文献:

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[4]张忠福.美国教师督导的内容及其有益借鉴[J].继续教育研究,2011,(05):153-154