借鉴美国教学督导经验，改进我国教学督导

胡群

摘要：美国教学督导有成功的经验，借鉴美国教学督导的经验，可以从教学督导任务、督导人员资格、督导人员任命、督导工作方式、影响教师教学等5个方面，全面提升我国教学督导的水平。

关键词：高校教学督导 美国教学督导 教学督导质量

美国现行的教学督导制度是经过长期的实践后形成的一套制度，比较完善，对教学的促进作用十分明显。因此，研究对比美国教学督导制度与我国教学督导制度的异同，取其长，改革我国的教学督导制度，对提高我国教学督导质量有着重要的意义。本研究的步骤为：第一，对比列出我国教学督导与美国教学督导的主要内容。第二，分析两者的异同，指出美国教学督导的优点和我国教学督导的不足。第三，针对我国目前教学的不足，提出改进的方法。

一、中美教学督导对比

本列表含5个方面的内容：（1）教学督导工作的任务；（2）教学督导人员任职资格；（3）教学督导人员的任命；（4）教学督导采用的主要督导方式；（5）督导工作对教师教学的作用。这5个方面虽然并不能涵盖教学督导的工作全部，但构成了我国教学督导工作的主要部分。

二、对比分析

1.从教学督导工作的任務来看，我国学校赋予了教学督导更多的任务。所谓督教，就是对教师教学的督导，具体内容包括检查的教师的出勤、调课；检查教师的教案、课堂授课还有课外辅导、作业布置等方面，全面细致。对教师教学情况的督导的另外一个重要方面就是召开学生座谈会，组织学生的评教，任命学生教学信息员，随时反馈课堂教学信息等，现在比较流行网上评教。有些学校的教学督导甚至还包括检查课堂教学设备的完好状况，如多媒体是否可用等。督学，就是对学生学习的督导。近年来，我国的教学研究越来越关注学生的学习，教学督导自然也紧跟形势，把学生的学习状况纳入督导的范围。比如，我校就把学生上课时的精神状态，如不认真听讲、睡觉、上课玩手机等学生行为也纳入教学督导的范围。督管，就是对教学管理过程进行督导，如系部教师教学计划执行情况、教师听课情况等，都属于教学督导的范围。

反观美国，就没有赋予教学督导这么多任务，任务很直接明确，主要放在对教师的课堂教学进行指导帮助，对于学生如何学，教学如何管理，教学督导并没有明确的任务。也就是说，美国的教学督导任务比较单一，指向明确。

由于赋予了教学督导更多的职能，我国的教学督导内含越来越宽泛，由于宽泛，教学督导就难以定位，教学督导的目标就越来越不清楚，其结果就是教学督导任务不清晰，教学督导与其他部门功能重叠交叉。

美国的教学督导还有一项重要的任务，就是对教师教师进行培训，我国则把这项任务给予了其他部门，教学督导不负责教师的培训。

2.教学督导人员的任职资格方面。我国的教学督导人员大多由退休教授以及具有高职称、有长期教学经验的人员担任，具体指标比较主观。

美国教学督导人员任职资格比较严格，要求经过专业的督导学习，受过专业督导的训练，专业化程度高，而且学历也呈越来越高。美国的督导人员必须经过考核才能任命，专业化强。我国没有专门的教学督导专业，教学督导人员多是领导任命。

领导任命的督导人员，其好处是这些人员大都有多年教学经验，有威望，符合中国传统文化，督查教学顺理成章，容易开展工作。但领导对督导人员的任命更多的是靠各人的主观意志，有时任命的督导人员不一定是最合适的人选。

3.从督导方式来看。我国的教学督导，往往偏重于检查，如检查教师的教案、巡查课堂、听课、检查教学进度、召开学生座谈会，组织学生网上评教等。

美国教学督导却是深入到课堂里面，帮助教师，教师与督导关系密切。课堂督导先要召开督导前会议，了解教师以及所教学生的背景。然后进行课堂观察，相当于我国的听课，最后还要召开督导后会议，向教师反馈意见。而我国的教学督导，很少能深入到课堂的内部，对教师的教学内容、方法进行深入的剖析，听课人往往是泛泛地提出一些零散的观点。

4.对于教师教学的作用，我国的教学督导偏重检查、指导、评价。美国的教学督导重心却是落在帮助和服务，帮助教师找出差距，研究改进，以利提高。

美国的教学督导更多关注教师在课堂上的表现，协助教师改进教学，提高教学能力，促进专业发展。

5.随着我国教育越来越关注学生的学习，教学督导也越来越多开始关注学生的“学”，并把“督学”作为教学督导的一部分。然而，督学，究竟属不属于教学督导的方位，教学督导的“督学”与学工处，各院部的工作是怎样的关系。是平衡的关系，还是指导的关系，还是有其什么独特性？在上述问题没有理清前，教学督导的“督学”很难开展起来。

反观美国的教学督导，就没有把“督学”列入督导的范围，这样做，有利之处在于目标集中，但如果在教学中不关注学生的学习，对教师教学的指导的深度，恐怕也很有限制。

针对我国教学督导存在的不足，借鉴美国的经验，我国教学督导应该进行如下改进：

（1）转变督导理念，将督导的目的放在教师的专业发展上，放在提高教师的课堂教学能力上。

（2）明确教学督导任务应当主要放在课堂教学上，将教育督导的任务，将院部、各职能的任务，如教学管理；将其他部门的任务，如检查课堂纪律，检查教学设备，还给系部，还给各职能部门，理清教学的督导的任务范围，明确自己的任务是帮助教师提高课堂教学效率，提高课堂教学能力。

（3）转变督导方式，更多的深入课堂，深入教师，研究教师的发展，为教师教学能力的提高定位，根据教师不同的专业，不同的性格，不同的教学起点，为教师设计更快的发展路线，帮助教师提高专业化水平。

（4）督导人员应当更加专业化，在促进教师发展的同时也促进自己的发展。

参考文献：

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