独立学院家庭困难学生的学习现状分析及辅导机制构建

查伟大

摘要：通过对某独立学院家庭困难学生的学习现状的调查与分析，列出了三大特点，并思考了针对家庭困难学生学习的三大辅导机制的构建。

关键词：家庭困难学生 学习现状 辅导机制

独立学院作为民办高等教育的重要组成部分，对学生的培养同样肩负着社会的责任，作为独立学院的生存主体，学生群体关乎着学院未来的发展。众所周知，独立学院由于其独立性，其经费来源于学院举办方筹集资金及学生学费，针对学生收取的学费也高于公办学院，因此相对于公办家庭困难学生而言，独立学院家庭困难学生群体尤为需要关注。

一、独立学院家庭困难学生学习现状及特点

以某独立学院2014～2015学年第一学期为例，登记在册的家庭困难学生达1300人，占全院总体人数7390的17.6%，其中男学生480人，女学生820人，其呈现的学习现状和特点也是多种多样。

通过对1300名家庭困难学生学习成绩的调查，结果显示该群体学生整体学习情况相对较好，学习成绩合格及以上的学生有1097人，占家庭困难学生总数的84.4%，但值得关注的是其中还有203人有学习成绩不合格的情况，占家庭困难学生总数的15.6%，其中有1门不及格课目的学生有131人，有2门不及格课目的学生有42人，有3门及以上不及格课目的学生有30人。根据对有不及格课目学生群体的分析，呈现以下三个方面的特点：

（一）文科专业家庭困难学生不及格课目人数比理工科专业多

调查结果显示，该学院家庭困难学生中，有不及格课目的文科专业学生人数达134人，有不及格课目的理工科专业学生人数为69人，形成了134：69的格局，根据对结果的分析，认为造成此种现象的原因有三：一是該学院文科专业数比理工科专业数多，因此文科专业学生数比理工科专业学生数多，增加了不及格学生人数的差异；二是该学院理工科专业具有较好的招生优势，因此学生学习基础较好，而文科专业中有部分学生是调配至各专业，因此学习基础及对专业的接受度都直接影响了考试成绩；三是该学院理工科专业有些课程是以实验实训课程为主，重在考验学生的动手能力，而文科专业大部分课程是考验学生记忆能力的，因此在考试密集的情况下，会在一定程度上影响到文科专业学生的考试成绩。

（二）低年级家庭困难学生不及格课目人数比高年级多

调查中发现，该学院家庭困难学生中，低年级（一、二年级）学生的不及格课目人数比高年级（三、四年级）多，在人数上呈现出162：41的结果，通过对低年级和高年级不及格课目的整体分析，认为形成该特点的原因有三个方面：一是该学院高年级学生面临的课程大多是专业类课程，在对知识的掌握上有一定的方法和经验，而低年级学生面临着公共课、专业课、选修课等众多课程，在学习方法的把握、学习规律的适应等方面还在逐步形成；二是高年级学生，特别是大四的学生已经步入实习环节，考试课程相对较少，因此也减少了出现不及格课目的可能性；三是低年级学生面临着大学英语的考验，因有些学生英语底子薄弱，造成不及格人数较多。

（三）家庭困难男学生不及格课目人数比女学生多

在该学院家庭困难男学生不及格课目人数要比女学生多，呈现的人数比例为124︰79，在有3门以上不及格课目的30名学生中，男生有25人，女生为5人，出现该特点的原因，经分析为有两个方面：一是男学生在心理成熟度上较之女学生会有所差距，女学生在对待学习上的态度会比较慎重与认真，因此，女学生在学习成绩上较之男学生会有优势；二是家庭贫困的男学生与女学生在在适应大学环境上的能力也有所差异，在调查中发现，有不及格课目的家庭贫困男学生往往存在沉迷电脑游戏、兼职与学习时间冲突、生活态度懒散消极等情况，而家庭贫困女学生中沉迷电脑游戏者、打工者较少，对待生活不会过度懒散与消极，为自身学习提供了时间与空间。

二、独立学院家庭困难学生学习辅导机制构建

面对该独立学院家庭困难学生学习现状及特点，引导这些学生在背负父母的期待和承载家庭全部希望的情况下，如何提升学习主动性、顺利毕业并学有所成，显得尤为急切且重要。因此，需要重点思考面向家庭困难学生特别是学习困难的家庭困难学生的辅导机制构建与落实。

（一）落实家庭困难学生学业关怀机制

独立学院应重视对家庭困难学生的学业关怀，思考落实与学业帮扶相关的机制，可开展班主任定期联系制，定期对家庭困难学生的学习情况进行了解，及时掌握该群体学生的思想动态，做好引导工作；开展专业老师帮扶机制，鼓励专业教师对家庭困难的学生多加关注，时刻关注该群体学生对专业课程的学习进度，并力所能及的激发家庭困难学生的自强与自信；提高学习的效果针对家庭困难学生中学习困难的学生，开展定点帮扶机制，引导学习成绩优秀的同学一对一的帮助学习困难的同学，要求优秀教师以导师身份对学习困难的同学进行定期辅导与教育；落实家庭困难学生家长联系平台，及时与家长沟通学生的学习情况，对学生可能出现的旷课、成绩不合格等情况进行及时的交流，通过与家长的互动，共同促进学生的进步；可建立家庭困难学生学习困难学生数据库，安排专人定期检查受帮扶学生的情况，随时了解和掌握帮扶的进展。

（二）实施家庭困难学生励志引领机制

独立学院应对家庭困难学生进行励志教育和成长引领，应多提供勤工助学、困难补助、助学贷款等机会，建立健全学院的贫困生资助体系，通过提供岗位、设立奖助学金、生活关怀机制等形式，减轻家庭困难学生的自身压力，以促进学生以更加积极的心态去学习，去提升；树立自立自强的学生榜样，通过学生典范的故事引领，激发家庭困难学生内心的斗志与勇气，促进家庭困难学生学习的动力；建立健全独立学院大学生心理健康教育体系，帮助家庭困难和学习困难的学生减轻思想压力，疏导心理问题，通过开展专家咨询、心理疏导、心理课程、团队训练等多种形式，帮助学生养成良好的行为习惯，开阔心胸，明确方向；设立学院励志引领中心，通过对家庭困难学生开展读书会、座谈会、培训会等，提升学生的学习兴趣，激发学生对大学生活的热爱，对美好未来的向往，以更加积极的姿态迎接大学的各项挑战。

（三）建立家庭困难学生学涯帮扶机制

独立学院应建立对家庭困难学生的学涯帮扶机制，通过针对性的开展职业生涯规划、岗位角色体验、就业能力培养等内容，拓宽家庭困难学生的视野，提升家庭困难学生的认知、提高家庭困难学生的能力。可围绕大学生职业生涯规划课程体系、大学生职业生涯规划活动体系、大学生职业生涯规划辅助体系等体系，通过对家庭困难学生开展集中授课，启发学生对未来职业的思考；鼓励家庭困难学生积极参与考证、讲座、岗位体验、专业赛事等活动，提升自身的综合素养，提升家庭困难学生的学习自信；加强对家庭困难学生的职业能力培养，针对性的开展人际交往能力、协作能力、演讲能力、读写能力、动手能力、逻辑思维能力等训练，提供家庭困难学生以全面学习的能力；建立家庭困难学生“就业绿色通道”，及时关注家庭困难学生的就业情况，与企业共建通道，为该群体学生提供更多的就业信息与就业机会，引导家庭困难学生学以致用，为社会发展贡献力量。

参考文献：

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[2]赵远远.创建高校“困难学生”帮扶体系研究[J].理论观察，2013，（4）.

[3]黄新建，朱立新，赵明.大学生职业生涯教育现状分析[J].学校党建与思想教育，2011，（11）.