如何在《家畜外科及产科学》的课堂教学中渗透德育教育

邓森源

【摘要】作为教育工作者的我们就应该为此而勇于承担，就应该为德育管理工作的正常和有效开展而多作深思及研究。德育管理应该具有普遍性，这种普遍性并不只是对于受体而言，授体普遍性的落实才是前者得以实现的保证。只要在平时的课堂教学中懂得适当渗透德育管理内容，德育工作可谓是伴随智育工作而长期有效地开展着。学生不仅提高了对本门学科的兴趣，起到一定的激励作用，同时还加强了他们的民族自豪感和爱国情怀。在学科课堂教学中渗透德育管理的内容，切不能盲目而行，而要做到有机融入，否则过于生硬的渗透只会事倍功半，甚至会影响正常的教学质量。

【关键词】课堂教学 渗透 德育管理 普遍性 爱国主义 职业道德 潜移默化

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0225-01

随着社会的发展，社会问题也在不断地出现，而究其根源多是道德层面出现问题的不同表现。而当人们再来个刨根问底的时候，往往就会想到校园的德育管理体制，或许这里才是问题的根源所在。但无论如何，作为教育工作者的我们就应该为此而勇于承担，就应该为德育管理工作的正常和有效开展而多作深思及研究。包括家长在内的很多社会人士很难理解：老师不是常对着学生授课的吗？为什么不会在课堂中渗透些德育管理的内容，使到不会出现像现在的智育上去了，德育却裹步不前的现状呢？笔者认为，德育管理工作并没有如人们所愿地取得预期成效，原因在于大多数教育工作者在开展德育管理工作的时候，步入了以下三大误区：

误区一：德育管理工作的开展主要是班主任的责任，科任只管好上课就行了。

不少的老師都会有这样的意识：对学生进行思想品德教育理所当然是班主任的份内事，自己只要上好所负责的科目就行了。所以科任教师在课堂上只是一味地讲课，对一些学生的情感变化疏于留意，一有问题发生，只作简单的处理，更甚者直接将其交给班主任。这样一来，往往就会错过处理问题的有利时机。还有，一个人的能力也是有限的，这样必然会给德育管理工作的开展带来滞后性。德育管理应该具有普遍性，这种普遍性并不只是对于受体而言，授体普遍性的落实才是前者得以实现的保证。故每个教育工作者都有应该肩负起德育管理工作的重任，同心同德，确保德育工作的顺利进行。

误区二：德育管理工作没有智育工作重要，偶尔开展一下就行了。

相信这也是很多老师的想法了：成绩排名才是硬道理，考上多少个重点才是老师能力所在的表现。要知道，这样的教育模式是很危险的，不少的社会问题就出现在“高智商，低道德”身上。社会及家长在提高认识的同时，老师更应该认识到德育管理工作具有长期性与反复性，要坚持不懈地利用适宜时间开展此项工作，不断地加强学生的道德教育和正确人生观及价值观的培养。只有这样，学生走会社会，才会是一个谦让有礼，有品德有文化的有用之才。

误区三：德育管理工作就是老师在课堂说说大道理，开好班会课就行了。

应该说，开好一个班会课，确实是开展德育管理工作的一个重要途径，但是这样是不够的。不过广大的教育工作者也不必为多找途径而苦尽心思。笔者认为，德育工作的开展是多样化的，灵活化的，比如可以多开展一些专题教育讲座，一些课外活动，就连教育工作者本身也是一个珍贵的教育资源：你的身体语言，你的人格魅力。更值得一提的还有你的所任科目，只要在平时的课堂教学中懂得适当渗透德育管理内容，德育工作可谓是伴随智育工作而长期有效地开展着。

笔者作为一名畜牧兽医专业的老师，所任科目是家畜外科学，下面就如何在课堂教学中渗透德育管理内容并结合上述误区作一简要据探讨：

一、通过课堂教学，渗透爱国主义教育。

爱国主义教育是德育工作的主要内容也是首要任务。其实在这门家畜外科中，有不少的渗透素材，笔者就通过对绪言的教学中，就渗透了这一内容。比如在讲述家畜外科发展史时，可以向学生介绍：早在《周礼》中就记有外科病疗法、去势及配种等内容；《内经》成为祖国医学的基础，已经提出了以防为主的指导思想；秦汉时期《神农本草经》中有提到“桐叶治猪疮”的疗法等等。另外，要是学生对这些内容反应还没预想中热烈的时候，还可以着重介绍一位三国时代著名外科学家华佗，他除了在人医方面有不少建树外，在兽医方面也改进了去势术，又经历代人的更新，使我国母猪卵巢摘除术享誉全球。当然条件允许的情况下还可以列举我国现代的一些先进外科技术的发展情况等等。通过这样的教学，学生不仅提高了对本门学科的兴趣，起到一定的激励作用，同时还加强了他们的民族自豪感和爱国情怀，达到爱国主义教育的目的。

二、通过课堂教学，渗透集体主义教育。

集体主义教育上至国家，下至班级都有着不可忽视的重要意义。很多班主任都经常会通过班会课对此进行教育，笔者尝试在本学科的课堂教学中也进行了一定的渗透。在外科缝合技术中，可以分为两种：间断和连续缝合。间断缝合就是指每缝一针打一个结，而连续适合则不同，它要求一条线要缝合一个创口。当讲到这些内容的时候，我开始提问了：连续缝合比间断缝合有省时间，省缝线的优点，那么它有什么缺点吗？我一边问，一边用剪刀在连续缝合模型上准备剪断其中一段线，这时学生就抢着回答：只要有一处断线，整个创口的缝线就会松脱。这时开始渗透：没错，这就是它的缺点，这好比我们一个集体一样，每一个人都是集体的一分子，都要用主人翁的态度去为集体的进步而贡献自己的力量，一个人的过失往往会拖累整个集体。这样的优缺点对比讲授，不仅加深了学生对知识点的印象，也起到了集体主义教育的作用。

三、通过课堂教学，渗透“严格把关，爱岗敬业”教育。

家畜外科是一门要求非常严格的学科，每一个环节都会直接影响到手术的成败。所以在教学过程中，必须经常强调细节的重要性。也因为如此，在课堂教学中渗透“严格把关，爱岗敬业”的职业道德教育也显得非常自然而恰当。就拿“消毒”这一节的内容来说，外科手术的整个过程要求严格的无菌操作，而消毒则是这一过程得以正常进行的重要保证。笔者通过视频教学，让学生直观地认识到消毒的严格程度，如材料消毒，人员消毒和场地消毒等。进而过渡到以后的就业，也务必做到严字当头，一丝不苟，注重细节，爱岗敬业，保证产品和服务的质量。

四、通过课堂教学，渗透“珍爱生命，救死扶伤”教育。

本门学科对动手能力与道德素质的要求都非常高，它不但要求学习者能掌握熟练的专业技能，还要求有良好的职业道德素质，以端正其技能运用的方向。在学科总复习或是在“骨折”、“休克”等内容的讲授时，就可以适当地渗透“珍爱生命，救死扶伤”的社会公德教育，让学生不但要珍爱自己的生命，还要心系他人，心系群众，心系社会，勇于承担起学科的使命，济世为民，救死扶伤。

五、通过实验操作，渗透“立足基层，刻苦耐劳”教育。

随着生活水平的提高，学生对生活的看法也发生了变化，大多数学生吃不了苦。这对于竞争日趋激烈的社会来说，可是存在很大的危机。所以很有必要在平时的教学中向他们渗透“立足基层，刻苦耐劳”的个人职业观教育。笔者在平时的实验课中就很注意这一点的渗透教育，比如在猪肠段缝合练习中，哪怕肠段外观恶心并略带异味，还是照样亲手示范，并籍此鼓励学生发扬不怕赃不怕累的精神，积极动手，在“恶劣”的环境中，苦练技能，将来进入社会工作，同样也要有立足基层，刻苦耐劳的决心与勇气，这样在社会上才会有一番作为。

当然，在学科课堂教学中渗透德育管理的内容，切不能盲目而行，而要做到有机融入，否则过于生硬的渗透只会事倍功半，甚至会影响正常的教学质量。再者，德育管理工作的正常开展除了在课堂里渗透外还可以根据实际情况与其他方式一同施行。总之，只要广大教育工作者都能把德育管理工作的重要性融入到自身的平时生活与工作中，学生就一定会在你的言传身教中，在你的潜移默化下，达到非常理想的教育效果。