探析高校院系内部教学质量监督体系的构建

孙莉莎　武晓敏　帅林

摘要：教学质量监督体系是提高高校院系内部教学质量的重要途径。在整个体系中，包括教学管理者、教师以及学生这一教学主体。根据我国教育的特点以及学生的特点，我校选择的是“三全立体式”监督体系。即在体系中每个个体共同发挥作用，实现全面提高教学质量的目的。要求其构建要具有科学性、系统性以及可操作性。并基于其对教学质量提高的重要意义阐述了其构建过程。

关键词：高校院系内部；教学质量； 监督体系；构建

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0232-01

一、高校院系内部教学质量监督体系的构建原则和意义

（一）高校院系内部教学质量监督体系的构建原则。高校院系内部教学质量监督体系的构建过程中应遵循科学性、系统性以及可操作性原则。教学质量监督作为一种科学行为，完整和科学的理论是其实施的基础。而要实现事前监督与事中监督同时发挥作用，因此要具有系统性。当然，一个好的体系要发挥作用，就必须具有可操作性，要满足学生的需求和教学流程以及高校的要求。另外，本校所采用的“三全立体式”监督体系必须全员参与，即满足全员性原则。

（二）高校院系内部教学质量监督体系构建的意义。高校质量监督体系的构建支配和影响着其教学活动的全过程，对提高教学质量具有积极意义。随着社会对人才需求的变化，高校教育质量监督体系的构建也应实现稳步的改革和发展，其对教育的保障作用不容忽视。另外，在教学评估、课堂教学改革都具有一定的影响。基于此，高校应构建属于自己的评估机制，并不断的使其健全。

二、我校院系内部教学质量监督体系的构建

基于高校院系内部教学质量监督体系的构建原则，对我校监督体系的构建过程进行了具体的分析，提出来“三全立体式”监督体系，以提高高校院系内部的教学质量。

（一）“三全立体式”监督体系之全员参与。教学质量监督体系是在学校管理层的指导下，由教师和学生共同的监督系统。因此具有全员参与的特点，并且不同的阶层在体系中所起的作用不同。管理者应制定相应的体系规则，并对教师和学生的学习质量等进行评估。学生在这个过程中要做到主动参与，这是教学质量监督体系构建的根本原因。人人参与，人人负责的思想主要体现为：

1.管理层重视。管理层在该体系中所起的作用应是监督，包括对教师教学水平，教学流程的关注，对教师的授课表现做出正确的评价并提供宝贵意见。领导层应及时了解学校的教学实施和师资力量等基本情况，并将学校教学效率的提高作为其重要任务，不断的通过多种途径提高学校的基础硬件设施，重视教师的招聘和培训。

2.师生共同参与。教师和学生是教学体系中主体，教师起到主导作用，教师的优秀程度决定了教学效率。学生作为学校培养的对象，其兴趣和专业培养都将对其日后工作起到重要影响。因此在“三全立体式”监督体系中，对教师和学生做出了要求，要共同参与其中。

（二）“三全立体式”监督体系之全程监督。“三全立体式”监督体系在具体的执行过程中，要做到全程监督，充分发挥教师的教学主导作用和学生的主体作用，也就是教学质量的管理监督是学校的主要任务。

1.教师的监督作用。教师的监督作用主要体现为其对课堂学生表现的监督、对课堂教学质量的考核以及对课堂的掌控能力。教师对学生和学习的监督不仅包括学习效果，还包括学风、学习环境以及学生的自主学习能力等。通过教师的评价活动，发挥其监督作用。教师直接接触学生，因此能够第一时间获得第一线的教育信息，了解学生。教师应在课堂外给予学生的更多的关注，升华其监督作用。

2.学生主体作用的体现。“三全立体式”监督体系中，学生积极性的体现是教学的核心。学生对教师的教学方式、教师态度的认可是提高教学质量的关键。因此，高校在座谈会等活动上，除了要给教师发言权，对学生也要给予更多的机会，让学生交流学习经验、实践经验，认真听取学生的建议，对教师教学方式的改进具有积极意义，同时也促进了我国高校院系内部的教学改革。

3.“三全立体式”监督体系之管理制度化。在高校院系内部教学质量监督体系的构建过程中，管理制度的制定是其开展的基础和保障。我校采取“三全立体式”监督模式，要求其具有规范化、科学化的特点，明确教学过程中每个环节的要求，制定质量标准，提高教学效率，实现监督体系构建的目的。同时，高校应优化校内管理结构，建立一支高素质的管理团队。此外，开展管理人员实践也是提高教学质量的关键，通过培训可以改善管理人员对监督体系建立以及教学创新对教育教学工作的积极作用。

（三）“三全立体式”监督体系之信息反馈。“三全立体式”监督体系过程中，信息反馈使使高校教学更加清晰明确。明确教学主体的特点和风格，并依次对影响教学质量的因素进行正确的评价。具体措施如下：

1.信息采集途径。信息采集途径主要为常规教学检查和督导、听课制度以及教师和学生的评学。我校根据校方的特点，多次举行了教学座谈会。这一方式为监督体系信息反馈的重要途径之一，在实训的基础上，信息采集将会更加全面。

2.信息反馈与调控。在收集所有教学信息的基础上，学校依据性质不同进行整理分类并形成报告。之后在教学委员会的领导下，学校各个成员的参与下，建立信息反馈设备，提供多元化的信息反馈途径，实现其反馈与调控。开展反馈会议.使管理层及时获得有效的反馈信息，根据反馈信息解决问题。

三、总结

高校招生人数的扩大，导致了学生之间学习水平差异明显，降低了其教学质量，要改善这一问题，高校管理者、教师以及学生需要共同努力。而建立质量监督体系是改善这一问题，提高教师教学水平、激发学生积极性的关键，也是我国教育改革的重要目标。当然，这一体系的构建具有很多影响因素，不了解其影响因素则很可能导致高校院系的教学质量监督走进误区。因此，对于这一体系的构建者来说，应做到目标明确，时刻以培养人才、提高教学效率为前提。

（作者单位：重庆城市管理职业学院）

参考文献：

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[2]李智霞.高校教学质量监控体系的构建与考评[J].洛阳师范学院学报，2012（31）.

[3]周玲.高校教学质量监控体系构建的探索[J].教育探索，2010（3）.