桐城派“德行”教育在初等教育专业化学学科教学中的应用

王宏伟

摘要：化学是一门理科学科。其基本的概念、理论、知识、实验等多方面构成了化学教育的主体，然而，在初等化学教育化学中，应该融入桐城派“德语”教学思想，提高学生的心理素质以及品德素质，培养学生的创新精神。本文主要介绍了桐城派“德育”教育的思想以及在初等化学中的应用。为化学教育的发展奠定基础。

关键词：桐城派；德行教育；化学学科；初等教育

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0192-01

一.桐城派德行教育概述

桐城派的形成、发展到广泛的传播用了很长的一段时间，它是我国十分具有代表性意义、影响深远的文学流派。它不但给人们留下了十分丰富的文学方面的知识，而且还给人们留下了德行教育的思想理念。其覆盖的学科范围广，并且研究的领域比较多。其德行教育的思想是教育的关键性问题。

研究分析桐城派“德行”教育思想，对于在我国初等教育中实践素质教育，提高学生的品德等方面有着重要的作用，有助于提高学生的品德，弘扬民族精神，提高教育的针对性以及发展性等等。

（一）树立志向，进行实践应用。桐城派思想的创立者十分注重思想品德的塑造。他们认为在学习的过程中应该树立一个远大的志向，然后带着这一志向进行前行，发展。而且，他们还比较重视思想教育与志向教育相结合。例如，曾国藩曾告诉弟子：“知一句便行一句，实实行之，且常常行之”。在桐城派学者的思想中，道德与实践是统一的。不单单要树立道德思想而且还要真正的应用于实践。

（二）注重环境的影响。环境对一个学生的影响是至关重要的，这是每一个专家学者在研究教育的过程中十分重视的一个问题。桐城派的专家学者认为，在进行德育教育的过程中，要充分的发挥环境的优势，避免环境对学生的不良影响。与此同时要充分发挥教育的主动性。古语有云“近朱者赤近墨者黑”，孟母三迁。等等事例都代表了环境对于一个学生的影响有多么的重要。

桐城派学者在强调环境影响的重要作用的时候十分重视提倡榜样的影响。他们认为，一个优秀的、起带头作用的人物给一个环境带来的积极影响十分的大。

（三）接受他人的批评，时时反省。勇于接受他人的批评，是一种道德品质的体现。作为桐城派“德育”教育方法，在前几点的基础上要进行自我的反思。注重养成科学的思维方式，进行课程学习的反思。所以，在面对批评还有不好的评论的时候，首先要做到自我的反省，然后在去用辩证的思想看待问题，发现自己的不足，加以改正。

二.桐城派“德育”教育在化学教育中的体现

（一）继承桐城派的德育观：树立远大的目标，运用正确的教学方法引导学生发展。桐城派的学者十分注重志向的影响，他们认为教育的真谛就是提高学生的思想品德，只有在此基础上学生才能全面的提高。吴汝纶先生认为，“教育目的，当使学生为真善美人。”在初等化学教学的教学要求中提出：在化学教育的过程中，不单单要教会学生基本的化学知识更要注重学生的思想道德的培养，提高他们的思想道德水平，弘扬爱国主义精神，树立正确的人生观以及价值观。这就是对桐城派道德思想的体现。

当前的发展中，整个社会都在不断的变化和发展。化学教育也在伴随着时代的变化而产生相应的变化。传统的化学教育注重学生技能而知识的掌握，而现如今化学教育也要融入德育教育的思想。这样做有助于帮助学生树立长远发展的目标，对于学生来说能够建立一个稳定的发展思想。规范课堂秩序。帮助学生认识到化学学习的重要性以及学习化学的根本原因。

（二） 继承桐城派的德育观：营造良好的教学环境，注重环境的作用。化学知识的学习主要就是熟练的掌握化学语言以及认识，并且会使用化学仪器。化学语言十分具有规律性，方便学生记忆，而且还不容易忘记，所以这是化学教学整个过程中必不可少的一个重要组成部分。学生在学习化学知识的时候能够根据化学特点还有这些语言解决化学难题。例如，化学物质的特点还有主要的用途，实验过程中所表现出来的现象等等。老师应该给学生营造一个良好的教学环境，在进行化学知识的学习过程中，可以采取，好生与差生搭配的方法，进行结组学习，帮助学生有一个稳步的提高。

例如，在给学生上第一堂化学课的时候，老师就应该注重化学基本知识的讲述。让学生对化学知识首先有一个基本的印象。等到学习到这些知识的时候让学生有一种“温故而知新”的感觉，这样一来就直接降低了化学学习的难度。然后老师在将学生进行科学的分组，帮助学生进一步的学习。

（三）继承桐城派的德育观：注重检查、反思的作用。例如，在学生学习了最基本的原子结构之后，化学教师可以安排学生将1-10号的原子结构示意图画出来，然后科学的知道学生对原子的特点，进行温习，掌握各个原子的特点，以及彼此之间的关系。通过这种温习的方法学生对于这一方面的知识有了更深入的了解。

当学生对于所学的知识提出疑惑不解的时候老师应该根据学生所反映的问题进行仔细认真的思考，不可以直接否定学生的想法。

在学习化学的方程式的过程中，教师可以给学生安排适当的题目让学生进行解题，在解题的过程中加强对知识的认识和理解。除此之外，对于好的解题方法，学生应该认真的学习，反思自己的不足，学习他人的方法，以此来不断优化自己的做题方法。

在没学完一节化学知识之后，老师应该进行检查，检查学生掌握知识的情况以及运用知识的情况。对化学的做题方法以及解题思路进行讲解，培养学生形成好的做题方法，使做题方法达到规范化，纠正自身做题的错误，养成良好的解题习惯。

三.总结

每个学科的教育，发展都离不开德语教育。化学教育虽是一门理科课程，可是仍然蕴含着丰富的德育因素，所以，化学老师在化学教育的过程中要充分利用桐城派“德育”教育的关键，提高教学的质量以及学生化学知识学习的效率，为学生不断发展创造机会，为学生的品德、思想提高提供支持。

（作者单位：桐城师范高等专科学校）

课题编号：DEA130242

课题名称：中国近代教育转型时期桐城派“德行”教育研究

课题类型：全国教育科学规划课题

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