农村孩子写作素材的拓展探究

黄贞亭

摘要：针对很多孩子尤其是农村孩子写作时提笔没材料可写的状况，笔者根据几十年的教学实践，提出了从生活和阅读两方面来拓展的框架。在笔者的框架中，笔者介绍了经过亲身实践检验的可执行的有效措施，以期在分享中得到肯定和改进建议。

关键词：农村孩子；写作素材；生活；阅读

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0027-01

很多孩子写作文的时候，提起笔来，抄下教师布置的题目就不知道写什么了；或者，有一些写得很快，等交上来一看，除了标题不同，写的东西竟然是以前作文中的内容。这个现象，在农村孩子当中更为明显。究其根源，是孩子们素材欠缺。水无源，势必不能流长；文无源，纵是巧妇也做不好作文大餐。

在农村从教的几十年间，笔者经过漫长的摸索，建立了自己的一套农村孩子写作素材拓展框架，下文将进行简单分析，以飨各位同仁，促进大家共同进步。

一﹑从生活中汲取养分

所谓实践出真知，作文教学也主张源自生活，众多教师在这种思路下，纷纷引导孩子们关注生活，观察身边之事。只是，因为每个人的方法不同，收获的效果也就不同，更多人的人，最后只流于形式，对作文素材的积累并无多大用处。

在多年的教学积累中，笔者是这样来组织学生实施生活积累的。

第一，写下有趣的日记

《小屁孩日记》这套书和它的同名电影，曾风靡一时，笔者从中深受启发，一改任务式的要求孩子记日记的教学方法。原来，孩子们没事找事记，记的东西根本没什么价值，不少人还从作文书上等扒材料，虚假事件很多。后来，笔者允许他们图文结合，可以记任何事，比如一朵花开、一个臭屁等，只要觉得有趣，只要是自己的所闻所见，都可入文。打这以后，孩子们记日记的热情就高了，有些天，孩子们还会写上好几则。

第二，做有目的的采写

笔者从教以来，学校所在地都是闽西客家山区，周围有浓郁的客家风味和红色资源。平时，笔者会选取一个专题，让孩子们自由组合，几个人一起完成调查，并记成文字。每逢民俗节日或当地特色的纪念日，笔者便紧扣主题，组织孩子们有目的地进行采访和写作。遇节假日，笔者还倡导孩子参加劳动实践，如挖冬笋、插秧、放牛等，在体验快乐与艰苦的同时记下心得。这样，孩子们收集的素材，有了特殊的地域风味和个人的情感体验，避免了和其他地区的孩子“撞题材”。这一点，在笔者近年来指导孩子发表作文中显山露水，编辑们采用稿件时候，往往会给笔者留言道：“孩子们的作文真好，写出了浓郁的地域特色。”

二、从阅读中转移消化

读写读写，人们常把读和写结合在一起。事实正是如此，没有一定的阅读量，是不可能写好作文的。笔者在为作文而进行的阅读教学中，除了鼓励孩子阅读课外书外，特别鼓励孩子健康地阅读作文书。作文书，作为书籍中比较特殊的一类，众人的褒贬不一。当人们停留在讨论其好与坏的时候，笔者认真研读，结合教学经验和各家的褒贬之词，建立了自己的作文书阅读法。

第一，借同题素材进行补充

很多教师都忌讳套作。所谓套作，就是孩子从作文书中把别人的文章套进要写的作文中。比如，教师布置一篇作文《第一次煮饭》，有学生可能就翻开作文选，找到一篇同题或类似的优秀作文，然后按着它的框架，改个时间、地点或名称，然后就交了上去。这样读作文书，效果肯定是适得其反的。有学生就曾向我抱怨：“老师，每到写作时候我就很苦恼，明明有些事情是自己经历过的，但一提笔就不自觉地想到作文书里的优秀作文，写着写着，就变成参照别人的文章来写了。我不知道该怎么办？”其实，这种困惑并不可怕，就像学习书法先从临摹开始一样，学写作文也是这样的。我们让孩子们看作文书中同龄人写的作文，然后学习它，可以较为迅速地掌握写好作文的模式与构架。再者，我们要鼓励孩子们对书中的相同事件进行自我回忆、自我感悟，可以像放电影一样帮他们还原当时的情节。如此一来，就不难在别人优秀的肩膀上更上一层楼了。毕竟，站在巨人的肩膀上，可以看得更好更远。

第二，变别人素材为自己的

法国科幻大家凡尔纳，在图书馆里就写出了那么多优秀的小说。这一点说明，别人的东西，只要加以咀嚼消化，同样也可以变为自己的素材。每个人的经历都是有限的，一辈子不可能什么都经历，就像我们平时说的“吃一堑，长一智”，傻瓜才会认为这“堑”非得是自己亲身经历的呢。作文书是比较适合小学生阅读的，孩子们读同龄人的作文，由于经历比较类似，观点比较接近，能获得更多的情感共鸣。如此一来，孩子们对他看到的感动的体裁自然记忆深刻，就像我们读到一个打动自己的故事一样。

在记忆深刻的基础上，我们可以引导孩子进行素材转变，关键的一招是，我们要有一套“多问几个为什么”的方法。比如，孩子读到一篇《修鞋》的习作，很是感动。你可以趁机“多问几个为什么”——文章不可能所有都写上，比如，对修鞋师傅你可以这样问：他还说了些什么呢？他在修鞋的时候遇到了其他棘手的问题吗？他脑子里是怎么看待来修鞋的顾客呢？他看到鞋子时候想到了几种修补方案？他是怎样计算修补的费用的？又如，对来修鞋的顾客你可以这样问：他的鞋子为什么会坏？他为什么要找这个人修鞋？他为什么不会讨价还价？他在看师傅补鞋时候脑子里想了些什么？他等待修鞋时候心里着不着急？就像这样多问几个为什么，那修鞋的情景，就在引导孩子展开想象中如身临其境了。结合其他生活经验和自身合理的想象，你还会认为这不算是孩子自己的素材吗？

“读万卷书，行万里路。”这是一条古训，很有道理。但各人在现实中如何操作，将影响这个道理的应验强弱。笔者以上经验，取得了不错的效果，有遗漏之处，还请各位方家多多批评指正。

（作者单位：福建省龙岩市永定区下洋中心小学）