关于小学语文阅读和写作的契合点探究

叶家文

摘要：小学的语文教学中，阅读和写作是非常重要的两个方面，也起着非常大的作用，怎样把阅读和写作有机的结合在一起，是我们一直以来都非常关注的话题。针对读写一体化的契合点进行讨论和分析。

关键词：小学语文；阅读和写作；契合点

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0017-01

在目前的小学语文教学工作中，是有着不断的改革和创新的。学生只有把阅读和写作有机的结合在一起，把阅读的感受灵活生动的描述在写作里，才能使文章更具有感染力。写作的基础是阅读，阅读的体验、实践、深化是写作，只有找到了阅读和写作的契合点，才能激发出学生对阅读的兴趣，才能激发出学生对写作的灵感，只有读写一体化，才能提高小学生的写作能力[1]。

一、指导学生阅读，提高阅读能力

要想提高阅读能力，平日不仅要注重积累语言的材料，还要进行扩展阅读，多读书、多感悟。只有大量阅读优秀的文章且不断拓宽文章阅读的范围，才能正确的理解文章的立意、作者的目的，取其精华，学习写作方法，从中受到启发和教育。只有生动的文章、词句甚至文字在脑海里有了深刻的印象，才能确切的感受到语言的张力和表现力，最终才能反作用于写作，才能写出好的文章[2]。小学语文教师要有所针对性的指导学生阅读，引导学生在优秀的作品里产生浓厚的学习兴趣，养成自觉读书、爱好读书、多读书的良好阅读习惯。再对学生进行扩展阅读的训练，提供围绕教学课文的扩展文章，让学生能够把书本知识更好的接纳吸收，转化成自身能力，运用到写作当中去。针对提高阅读能力行之有效的方法，提出下列几点建议。

首先，学会积累

古语有言，“不积跬步无以至千里”。这一点在写作学习中就得到了很好的彰显，要求学生在日常生活以及阅读之中，学会收藏，摘录精美的短句，注重日常的积累，也是一种提高表达能力的有效方式。

其次，学会模仿

对于小学生来说，写作的开始是一个从陌生逐渐到熟悉的过程，所以会茫然不知，这就要求小学生学会模仿，因为独立写作其基本前提就是模仿写作。要求学生能够学会摘录精美的语段，并逐渐在摘录的过程中找出语句之美，在此基础上有针对性的进行仿写训练，达到神行具备的写作效果。最终其就不再需要进行模仿，而是不断独立创造和发挥的过程[3]。

最后，学会对比

不同的人看待同一个事物会出现多个角度，所以针对这个问题，也可以将其利用于日常的阅读和写作之中。例如，我们先将一个主题，找出不同的文章以及不同的学生，让学生自己选择自己想要阅读的文章以及选择自己所喜欢的语句去进行摘录。这个过程，第一点就是成功激发了学生想要阅读的兴趣，第二就是能够成功让学生将所摘录的语句反作用于将要写的文章之中。很显然此方法可以从不同的角度观察事物、感悟生活，领悟不同作者所具备的不同写作方式、思维方式，进一步训练了学生的发散型思维和独立性思维。

二、 从兴趣入手指导学生进行写作

小学生相对于初高中学生来说，其对于周围事物的好奇程度以及性格的养成情况都具有明显的时代色彩。所以作为教师，其要从学生成长的诸多方面来进行写作的指导，下面就从多方面一一展开：

（一）生活写作

生活是执行一切工作的来源，所以其对于学习来说也是尤为重要的，对于教师来说其要抓住这一契机，从生活的角度去剖析，让学生在生活中积累大量的写作素材，观察身边的人、事、物，有一双发现生活之美的眼睛，而不是对身边的生活充耳不闻、视而不见。对生活感兴趣，才能从中收获感动。生活是写作的源泉，对生活感兴趣，对写作感兴趣，才能写出灵活生动、幽默有趣的好文章[4]。

（二） 活动写作

小学生由于年龄较小，所以其心智还未完全养成，对于游戏活动的兴趣要远远高于学习。但是从现在的小学教育情况来看，学生平日都在校园里，所见所感有限，思维模式较容易固定，也容易模式化。教师一定要明确游戏活动对于学生学习以及性格养成的重要性，因此，在日常教学工作中，可以开展一些丰富多彩的课外活动，丰富学生视角，例如徒步、春游等，在自然中体验生活、感悟生活，积累写作素材。与此同时，教师应引导学生把对自然、生活的所见所闻及时的记录下来，通过写日记或者语段的形式，日积月累、持之以恒。学生有了阅读兴趣，扩展了自己的阅读视野，提高了自己的语言素养，积累了自己的写作素材，在写作时自然是行云流水。

（三） 小文章写作

小学生由于接触的事物相对较少，所以其并不能很好的进行事物的长篇叙述，针对这一问题，在进行写作教学的时候切勿严格要求，否则一旦超出小学生的承受范围，将直接影响写作学习。要求教师可以从小文章开始，从开始写一个200字的小感悟开始，让学生可以抓住重点的开始写，可以表达对父母爱的感悟，对小草以及小树这样生命的感悟等等[5]。学生更容易培养写作兴趣，养成良好的写作习惯。所以针对“小作文”加强训练，打好基本功，打下写大作文的坚实基础，也是有效的提高学生写作能力的方法。

总结

从本文的研究内容来看，小学生有自己成长的轨迹以及特点，所以教师在进行教学的过程中一定要重复尊重其性格养成特点以及年龄的成长规律，这也是将学生作为教学主体的必然选择。在进行阅读以及写作的教学过程中，可以从多方面、多角度的去摸索，这也是和孩子共同成长的过程。在阅读时学会模仿、学会比较，在写作时可以结合生活、结合兴趣，最终让学生爱上此课程。

（作者单位：贵州省石阡县龙塘坳小学）

参考文献：

[1]谭先甲.小学语文阅读与写作的契合点浅析[J].科学导报，2013（4）：270.

[2]伍莹莹.小学语文阅读与写作的契合点浅析[J].新课程（小学版），2012（10）：100.

[3]陈环.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].课外语文（下），2015（1）：128-128，100.

[4]梁文山.试论小学语文阅读与写作的契合点[J].快乐阅读·经典教学，2011（4）：68-69.

[5]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇，2014（35）：160-161.