新课改下初中美术教学面临的问题和对策

马均鹏

【摘 要】美术教学是一个相对普遍的概念，但具体的美术教学总是在特定的地域和文化环境中进行的，美术教学必须与特定的地域和文化环境相结合。因此，各地的美术教育机构和人员应该在当地开展课程资源的调查、了解、分类整理，并积极开发校本课程与教材。本文将针对新课改下初中美术教学面临的问题及对策进行探讨。

【关键词】初中美术 教学 问题

【中图分类号】G633.955             【文献标识码】A              【文章编号】2095-3089（2015）17-0063-01

传统的初中美术教学以教师单向讲述式教学为主，鼓励学生安静上课，课堂上出现学生互动交谈，教师则强烈禁止学生在课堂上的互动，相对剥夺了同学互动成长与学习社会技巧的机会，而合作学习可以提供学生同学互动，彼此互相讨论、沟通协调，达成个人与团体的学习目标。合作学习并不是将学生置于小组中学习那么简单，更重要的是组织合作小组，促进小组的合作学习。要成为真正的合作学习小组，小组中每个成员必须是沉浮与共、休戚相关的，彼此互相依赖，互相帮助，分享资源，而且彼此相互助长学习[1]。

一、初中美术教学面临的问题

传统的小组学习通常都是异质或同质随意分组进行学习，虽然小组成员间以小组方式进行学习，彼此分享沟通信息，但相互依赖性低，同学间不了解合作的益处，只着重于个人的表现，很少顾及他人的学习情形，仍属于个别的学习。而合作学习是将学生做异质性的分组，小组间成员必须兼顾自己和他人的学习与他人的合作，强调的是团体的绩效而不是英雄式的个人成就。虽然现在有很多科技可以辅助教学，也有更多教学方法可以让课堂上更加丰富，但是教师在教学指导时要有具体性。很多教师的教学传达信息方式都只有单向且缺乏想象力。只注重课堂的场景布置、声音和效果多变，却不注重表演和教学内容的相符性，会让学生该学的没学，沉溺于无益的活动中，让求知和发展的欲望逐渐消逝，甚至会扼杀了学生刚要萌芽的创造欲和学习欲[2]。学习评价方式不拘一格看似很有变化，但是缺乏整体的考虑。虽然教师会避免传统、呆板和单调的方式去精心设计各式各样的学习单，但透过学习单一的复习仅学到一些美术的知识，很容易没有目的性，像是无的放矢，会让学生脑中是零乱的，难有合理的认知系统。

二、新课改下初中美术教学问题的对策

（一）强化学生合作学习学习态度

学习策略是学生在学习过程中所使用的方法与促进自我学习的学习行为，学习策略是解决问题、达成学习目标的工具，而学生学习策略的使用会直接影响学生的学习结果，学习者应采取合宜的学习策略，以促进有效学习。学生在美术学习态度上，学生喜欢合作学习的上课方式，他们认为合作学习的方式可以获得别人的帮助，并且可以跟小组成员讨论与分享自己的看法，透过同学间的讨论与讲解可以将困难或复杂的概念简化，使美术概念于学习。可见，合作学习对学生的学习态度有正向的影响。本研究针对个案班级美术单元教学活动之教学内容以学生小组成就区分法、团体探究法、共同学习法交替运用，以期達最佳教学效果。

（二）提供给学生自动自发和充满兴趣的情境

在课堂活动中如能提供给学生自动自发和充满兴趣的情境，并通过激发学生的求知欲，这才是最重要的。例如学生能随时随地的收集资料，学习的目的接近生活上的经验，这样学生才会有兴趣去主动参与学习[3]。因此学生能否产生兴趣并产生自主学习的关键，是教学者如何设计教学活动。活动内容要配合学生的程度，让学生能在学习中亲自动手，通过体会经验，来获得跟生活有关的知识，这样的学习方式是做中学。教师应该重视学生思维的历程，在制作教材应考虑教材是否能协助学生解决问题，并帮助学生在学习时养成思考的习惯。权威认为教育即生活，生活是发展，因此推论到教育方针，是教育即为生长、发展与生活。为了能因应社会环境，所以需要透过教育，在经由学习后产生对社会的能力，这便是生活的历程，透过生活历程使经验能融会贯通，刺激想象力，使想象力丰富，让人们在思考和言行时都能有正当性的行为产生。

兴趣的产生初出于好奇，这种好奇心既有生理性动机，也有认知心理特征。初中学生更关注事物的本质和规律，开始在广泛的兴趣背景下，逐渐形成以自己的个性特征为中心的兴趣.并越发明显地与个人的志向相连接、这种兴趣的恒定与自觉标志着他们的个性心理趋于成熟。所以我们既不可强求每个学生把志向定在美术学习上，但也应努力在不影响其主导兴趣的前提下，尽可能提高他们在美术学习中的兴趣，所以，我们要根据教学需要来优化教学内容，合理编排内容，运用科学、生动的教学方法去完成美术教学任务。

（三）合理的合作学习氛围创设

《初中美术课程标准》指出：“美术教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。在初中美术教学中，问题情境的设计应该坚持既有趣又有效的原则[4]。教师要把问题置于民主、宽松的课堂氛围和生动有趣的教学情境中，引导学生积极主动地进行问题的探究，敢于发表自己的观点和看法，从而让学生在生动有趣的教学情境中，既提高了自身解决美术问题的能力，又感受到了美术学习的乐趣和成功的喜悦。及时扩展了学生的思维，扩大了学生的知识面，加深了学生对美术知识点的理解。总之，合理有趣的教学情境的创设是提高初中美术教学有效性的有效策略。

结论

综合以上研究结果可知，合作学习教学策略是获得众多研究者肯定的教学策略，初中美术课堂教学中实施合作学习教学策略可以提升学生美术学习动机、学习态度，增进学生美术学习成效。

参考文献：

[1]钮晓莹. 初中美术教学开展合作学习中的问题及应对措施研究[J]. 美术教育研究，2014，10：127.

[2]陆青. 提高初中美术教学有效性的措施[J]. 中国校外教育，2014，13：154-155.

[3]欧阳昕冉. 新课改下初中美术教学现状及措施[J]. 美术教育研究，2013，14：117.

[4]高苎钦. 初中美术教学特色的研究[J]. 读与写（教育教学刊），2013，02：180-181.