论艺术情感对学生情感教育的渗透

未颖超

【摘要】近年来新课改逐步推进，对音乐教育提出了更为严格的要求。在新课标之下，音乐教学要注重对艺术情感的表达，在传授知识的过程中，要帮助学生表达自身情感。本文立足于现阶段音乐教育实际情况，深入探讨了如何在音乐教育中融入情感教学，以此增强学生情感意识，形成音乐情感教育模式，让学生树立正确的人身观和价值观，提高学生的审美能力。

【关键词】艺术情感；情感教育；渗透

音乐教育是一种艺术情感教育，学生在学习音乐后，能够丰富学生的思维，可以养成正确的价值观、人生观和审美观。所以，为将情感教育贯穿于整个音乐教学中，音乐教师必须正确引导学生，将学生情感全面表达出来，因此在课堂教学中，教师要重视对学生的音乐情感教育，与学生加强沟通交流，在情感上引起共鸣，从而实现学生综合音乐素养的提升。

一、如何打开学生心灵之窗，感受音乐魅力

（一）建立和谐的师生关系，进行和谐的情感交流

音乐教育通过采用音乐艺术的方式，在无形中加强对学生的情感教育。艺术教育不能一味采用说教的方式，而要想提高学生的审美能力，也不能简单的进行灌输，只有师生间加强情感交流，才能真正实现音乐教育的目的，让学生领悟到音乐艺术之美[2]。因此，在音乐课堂教学中，教师要重视与学生情感交流的过程，不仅要将情感融入到教学内容和音乐作品中，还要保持对教学对象的热爱之情，这是提高音乐教学效果的重要保障。

（二）创设情境和激发情感，加强学生的情感共鸣

音乐作为一种情感艺术，教师要通过营造出和音乐情境相适应的环境氛围，才能让学生真正融入到音乐中，并将自身对音乐的感悟和理解充分表达出来。因此，教师应置身于音乐中，合理创设各种音乐情境，以自身对音乐的理解，在情感上和学生达成共鸣，和学生一起探索音乐的艺术美，让学生亲身体验理解音乐的过程，从而让自身情感体验更加丰富。

例如：学生在欣赏古筝曲《渔舟唱晚》的过程中，伴随音乐的响起，屏幕上会出现江南水乡、夕阳西下、渔舟归来等画面，而碧波荡漾、船橹轻摇、浪花飞溅、鱼虾满仓和渔民欢笑等场景，将江南水乡丰收的情景生动的呈现在学生眼前。画面结尾，江南被夜色所笼罩，喧闹的一天的水乡渐渐变得宁静，水波涟漪也随着袅袅余音消失。通过将乐曲和画面同时呈现出来，勾画了江南水乡渔舟唱晚的美妙场景，学生在欣赏音乐的同时，感受屏幕上画面的变化，能够为自己的想象插上翅膀，并且在享受美、感受美的过程中，既陶冶了自身心灵，也实现了感情的升华。

（三）深化音响感知，丰富学生的情感体验

在音乐教学过程中，为让学生的情感体验更加丰富，音乐教师可以为学生提供一些歌曲，让学生自己去聆听、感受和比较这些乐曲，这样有利于学生更好的辨别出不同的音乐的风格与情感。学生在欣赏音乐的过程中，能够充分感受到音乐作品多样化的表现方式，如音乐力度、节奏、音调、速度等方面的不同，在这些不同音乐元素的组合下，乐曲能够产生出丰富多彩的意境和效果[3]。学生在欣赏之后，可以更加准确、全面的把握各类音乐作品中表达的内容、意境和情感。

例如：学生在欣赏《黄河大合唱》的第七章《保卫黄河》的过程中，整个乐器起伏变化很快，十分雄壮豪迈，将“万山丛中”、“青纱帐里”的抗日英雄形象生动而具体的刻画了出来。学生感受到的音乐情感力度是慷慨激昂、雄浑苍健的，会体验到音乐中的豪迈之情，胸中也会迸发出有如一泻千里、江河横溢的怒潮。此外，学生在欣赏《良宵》的过程中，音响力度不缓不急，整个音乐是中速抒情的，学生感受到的音乐风格是绮丽清新、含蓄深沉的，并体验到沁人心脾、明亮开朗的乐调。

二、通过采用具有艺术性的教学手段进行情感教育

在整个音乐教学中教学艺术十分重要，所以教师必须重视教学方法的艺术性，这对于音乐教育而言，具备的功能有很多种，常见的功能有陶冶情操功能、转换功能等。在实际音乐教学中，尤其是要为学生营造出良好的学习氛围，只有让教学氛围更加轻松愉快，才能让学生保持良好的心情，提高学习的效果。

（一）较好的音乐教学语言

在开展音乐课堂教学时，教师要重视最大限度发挥出音乐语言的特点。对于音乐教师而言，教学语言必须言简意核，保证将每个音乐作品所含有的感情准确表达出来[4]。整体而言，音乐作品是一种较为抽象化的艺术，学生们开始是很难全面解决这门艺术的，所以需要教师使用准备的语言，将每个音乐作品的内涵为学生表达出来。学生只有在音乐教师的正确领导下，才能更好的把握音乐作品的内涵。

（二）具备得体的教学姿态

在实际音乐教学中，教师也要重视自身的教学姿态，通常为自己的表情、眼神以及身体动作等非语言因素。在音乐课堂教学过程中，教师尤其要注重自身的教学姿态，这是由于在一定环境条件下，教师的动作可以转变为学生的音乐知识通道。例如：学生在歌曲《丰收之歌》的学习过程中，教师要利用好歌曲本身的旋律，为学生演示几个农民在田野里割小麦的简单动作，如此一来，在教师动作的带动下，学生的思想能够很快进入到割小麦的场景之中。

三、结语

总之，通过对音乐情感教学的探讨，确保其满足新课标的要求。音乐艺术和情感世界有着紧密的联系，音乐教育本质上就是艺术情感教育。在教育教学过程中要根据音乐教学实际状况，合理采用音乐情感教学方法，只有这样才能帮助学生更加深刻理解音乐艺术作品，让自身的艺术情感得到培养。因此，音乐教师要引起重视，将音乐情感教育融入到音乐教学中，培养学生的审美观、人生观和价值观，这样既能够实现学生的全面发展，同时也提高了音乐教学效果。

参考文獻

[1]马倩华.音乐艺术教学与对学生情感教育的探讨[J].音乐时空，2015，09（59）：23.

[2]陈浙英.中学音乐教学中渗透情感教育的探讨[J].中国校外教育，2010，05（78）：22.

[3]冯小容.音乐欣赏教学中培养学生情感教育的探究[J].科教文汇（中旬刊），2010，09（166）：67.