让“学讲”走进小学音乐课堂

马星

【摘要】小学音乐教学不能固守传统的教学方式，以为课改的春风与音乐无关，“学讲方式”这种课改模式对于所有学科都是适用的，而且效果是良好的。文章从“学讲方式”的背景和意义以及培养自学习惯入手，着重突出了学生学习时教师的如何走好对应的“五步”，以此探索“学讲”在音乐课堂的运用。

【关键词】小学音乐；“学讲”；“五步”；策略

“学讲”教学模式的核心是“五学”和“五步”。那么，教学中如何体现“五学”、运用好“五步”而有效开展“学讲”呢？下面以苏教版的小学音乐教学案例，谈谈具体的操作流程和可行性策略。

一、“学讲”模式的背景和意义

江苏省徐州市首次提出的“学讲计划”，在全市中小学教学中开展“学讲模式”，是对新课改的创新，是对新课程理念的诠释，为一线教师们如何改变课堂模式、构建学生会学、乐学的互动课堂而指明了出路、提供了可操作性的方法和模式。

学讲计划的实施、学讲课堂模式的构建中，应注意学讲是对传统课堂的创新和改进，不是对传统教学的颠覆和扬弃。“学”、“讲”固然重要，但教师的“教”同样不可忽视。“学讲”教学模式的核心是“学进去”、“讲出来”，如何学进去，再讲出来，凸显学讲的“五学”，教师走好“五步”是关键。学生行为的“五学”凸显学生的学习的主体地位，改变“接受学习”为“主动探讨”。这和新课改的理念完全相同，值得推广和使用。

小学音乐教学是实施美育教育的主要途径，实施音乐的美育功能，让学生自主感悟、合作学习是关键和核心，只有学生真正学进去，才可能受到美的熏陶、音乐的感染。因此，学讲模式在小学音乐教学中的地位举足轻重，开展学讲模式也是新课程标准的“自主学习、主动探究”的基本要求，更是新课改的“学生为主体”的凸显。

二、课前有效预习，培养“自学”习惯

学讲计划的重心是“五学”，而自学居于“五学”之首，自主学习根据学习的时间和方式，又可以分为课前预习和课堂自主学习。而课前预习是教学重心前移的焦点。课前预习什么，对于小学音乐来说，可以是对歌词的理解，词作家、曲作家的了解，对歌曲的创作背景的学习和掌握等。如学习《同一首歌》时，教师可以布置学生查阅相关资料或利用网络资源，查询《同一首歌》的写作年代、创作背景，了解《同一首歌》的曲作者孟卫东和词作者陈哲的生平，主要作品，以及这些作品的深远意义，学习和演唱孟卫东和陈哲的歌曲，如《让世界充满爱》、《血染的风采》、《中国进行曲》等，甚至可以让学生背诵歌词，把握歌词大意，和歌曲的意义。

三、课堂教学，突出“五步”

（一）教师慢一步，注重“自学”的效果检查

学生在课前对既将所学内容的初步感知和把握，课堂上教师“慢一步”。如课堂伊始，教师可以借助于多媒体等电教手段展示陈哲、孟卫东的肖像图片，让学生看图片说说是谁？主要的作品有哪些？这样的自学，利于理解这首歌所表达的音乐情绪，理解这首歌曲中的所抒发的真挚的感情。

（二）“问学”时，教师缓一步

问题教学是新课改下常用的教学方式，但问题教学有时存在“即问即答”的普遍现象，如学习《同一首歌》時，教师让学生听歌曲，然后问：你们知道这是什么歌曲吗？这样的问题，对于学生的探讨学习、拓展学习意义不大，而“问学”的目的在于引导学生思考、探究、甚至实现“举一反三”。如果教学中，在学生欣赏了《同一首歌》后，再引导学生阅读歌词，而再提出问题：这首歌曲分为几个部分，每一个部分表达了怎样的音乐激情？对于前一个问题，这首歌曲分为几个部分等问题的提出，利于学生去思考、去讨论、去感受音乐的美而理解音乐的内涵，以及歌曲的主题思想。

（三）“互学”时，教师“让一步”

“互学”简言之就是小组谈论、交流展示的学习形式，通过生生互助而学习的方式。“互学”时，教师应给学生留出足够的时间和空间，让他们对问题进行探讨。如你对歌词的“角落”和“渴望”是怎样理解的？歌词的主题思想是什么？等问题的思考和讨论，需要学生相互合作，互相讨论，而归纳出“渴望”的是“人间的真情”等，如果教师不给出时间，不给学生留出讨论的空间，而纯粹读读歌词、唱一遍歌曲是没法实现这一目标的。

（四）“悟学”“教”学时，教师“退一步”

教师退一步、停一步很关键，更见出教师的教学艺术。教师应树立“生进我退”的理念，把主动权交给学生，把课堂交给学生，让他们“学进去”之后，充分“讲出来”，在“讲出来”中感受学习的快乐，从而更激发学习的热情和欲望。如学习了《同一首歌》，用不同的演唱版本，以不同的方式演唱这首歌，让学生仔细聆听，边听边想边思考分别采用了什么演唱方式等，让学生体会到这首歌曲的重点在于哪些地方应唱得亲切柔情，哪些地方应唱得热情激动，再通过这首歌曲的学习，讨论和交流这首歌曲的调式、节奏（2/4、3/4、4/4）和歌曲结构等等，在交流中感悟，在感悟中创新，讲出来自己的所获、所闻等。

此外，对于歌曲的较高层次的理解和把握，教师“停一步”让学生充分体验而感知：整个歌曲分为两个部分，第一部分是抒发了人们辛勤工作之后，经过人们的辛勤劳动而获得丰硕的成果，欢聚一堂，亲切交流的真挚感情；而第二部分从高音开始形成全曲的高潮，抒发了人们激动、兴奋的心情，与第一部分形成鲜明的对比。

音乐教学应体现趣味性、知识性、探索性等。如何有效开展“学讲”模式，开展“五学”、把握“五步”是走好学讲这步棋的关键，小学音乐教学中，教师应坚持“学讲”计划，让“学讲”驻足小学音乐课堂，让音乐教学因“学讲”而魅力四射。