从培养良好数学学习习惯入手，转化“后三分之一”学生

周兰茹

【摘要】 随着我国素质教育进程的推进，我国的整体教育水平得到了很大程度的提升. 但是在初中数学教学的过程中也出现了许多现象，如“后三分之一”学生的现象，这严重地制约着教育质量的进一步提高. 本文从良好数学学习习惯的含义及作用入手，就如何实现“后三分之一”学生的转化进行了详细的分析和探讨.

【关键词】 初中数学;学习习惯;“后三分之一”学生;策略

河北省教育科学研究“十二五”规划2013年度立项课题课题编号：13040170

初中作为我国义务教育的要求，是每一名学生必须完成的，但是自学生升入初中后，由于学生个体差异、教学要求过高、教材内容过深、外界因素的干扰等原因致使学生两极分化现象特别严重，尤其在数学教学方面，“后三分之一”的学生的现象日益明显. 因此，如何才能有效地实现“后三分之一”学生的转化成为当前学校教育的首要任务. 本文从培养学生良好的数学学习习惯入手，就如何转化“后三分之一”学生提出了一些行之有效的策略，希望给后续相关的应用及研究提供借鉴.

一、良好的数学学习习惯的含义及作用

1. 良好的数学学习习惯的含义

通常来讲，良好的数学学习习惯主要包括对问题的联想类比、总结概括、回顾反思等思维习惯. 由于现阶段在课程改革的影响下，新的教育观念要求学生要自己学会学习，即可以通过自发地去探究和解决问题. 良好的数学学习习惯还包括自主学习、大胆质疑、多思多问、反复推证、主动探究等具有创造性和探索性的学习习惯. 此外，良好的数学学习习惯作为一种富有智慧性的学习习惯，其还可以理解为思维上的习惯和操作上的习惯，思维上的习惯主要包括联想转化习惯、深入思考的习惯、多角度思考的习惯、反思的习惯、质疑的习惯等反映学生思维过程的习惯，而操作上的习惯主要包括听课、预习和作业习惯等行为上的习惯.

2. 良好的数学学习习惯的作用

良好的数学学习习惯作为学习习惯的一种，是学生经过长时间的数学学习后自发形成的一种不易受到外界干扰的、稳定的学习方式和行为. 这种稳定性的学习习惯对于学生后续的学习具有重要的影响. 此外，良好的数学学习习惯还可以极大地提高学生学习数学的效率，使学生获得自主学习的能力. 此外，从学生的主体性考虑，良好的学习习惯的形成也预示着学生已经掌握了自学的能力.

二、培养良好数学学习习惯的策略

1. 教师要引导学生养成预习的习惯

初中数学区别于其他实验性的学科，其概念往往比较抽象、片面，此外，其对于运算能力和思维能力的要求也较高，并且掌握的节奏与进度通常比较快，这就决定了课前的预习是十分必要的. 因此，教师要在教学过程中注意培养学生课前预习的习惯. 例如，在每节课开始之前，将每一名学生对于自己预习过程中遇到的问题列在黑板上，在教师教课的过程中要着重对于这些题目进行点评，通过这种方式可以使教师的授课重点和学生的听课重点更加明确，进而课堂质量得到了巨大的提升.

2. 教师要引导学生养成认真听课的习惯

学生在课堂上要做到全身心地投入到学习中来，对于教师授课的内容认真理解，对于教师的问题要进行认真的思考，做到耳、眼、手、脑等全面协调互动. 尤其是对于教师的提问，学生应该进行认真的思考，既要理解问题的含义，又要对问题解答的原理做到深刻理解. 例如，在教师提问的时候，学生可以想想教师出题的意图，这些问题的解决办法有几种，问题的特点及本质等延伸性的问题. 如果学生忽略了对课堂知识的有效理解，导致课堂效率低下，这就要求我们需要大量的课下时间来对这些内容进行弥补，进而影响到我们正常的学习效率的提高.

3. 教师要引导学生养成认真复习、反思的习惯

自学生从小学升入初中后，数学知识的难度和数量都有了很大程度的提升. 这就要求学生在学习数学知识的时候要注意课下的认真复习，对于课堂上的内容进行及时的回顾，在回顾的过程中要理顺教师的授课思路及方法，从而深化自己对于知识的理解和掌握，加深自己对于解题技巧和原理的掌握. 此外，学生对于教师布置的课下作业要独立地、认真地完成;作业格式要规范，切不可没有过程只有答案，更不能胡乱涂写.

4. 教师要引导学生养成整理习题的习惯

在教学过程中，都会定期对学生开展一次次的考试，在考试后学生要对每一次的试卷习题进行及时的更正、整理，最好建立一个属于自己的专门的错题集. 这样学生在每次考试后都可以对自己考试过程中的错题出错原因进行及时的记录，以避免再次犯错. 学生对于错题本要合理地利用，坚持每天都能挤出时间进行一次整理，如果时间有限，可以规定每周五整理，给自己定下一个“日日清、周周清”的目标. 在这个过程中，教师要有耐心地教育学生要有坚强的毅力，不要过分地依赖别人，要主动地思考问题的解决办法，如果实在解决不出来，再去向别人进行请教.

5. 教师要引导学生养成总结的习惯

在每一堂课后，教师要帮助学生对于课堂内容进行一次总结. 学生可以通过画流程图或思维导图的方式对每章节内容知识之间的关系进行科学的总结，这样可以将许多零碎的知识点形成一种完善的系统. 通过对这种系统性知识的掌握，学生可以将学过的各种内容逐渐地形成自己的知识体系，这样对于学生后续的学习及知识的理解都有非常重要的作用. 例如，在学习数学几何构成部分的知识的时候，首先将几何分为立体几何和平面几何两个大类，然后再分别将平面几何分为长方形、正方形、三角形、菱形、扇形等，而将立体几何分为长方体、正方体、锥体、球体、圆柱等. 学生通过对知识进行系统化的总结，可以深化其对知识的进一步理解，进而可以提高其学习数学的效率.

总之，良好的数学学习习惯对于转化“后三分之一”学生具有十分重要的作用，而良好习惯的养成不是一朝一夕就可以形成的，其形成需要一个不断发展、完善的过程. 因此，教师在教学过程中要积极地了解学生、关爱学生，要不断地探索各种有效的教学措施来帮助学生养成良好的数学学习习惯. 只有这样，学生才可以养成良好的数学学习习惯，进而才能有效地提高数学教学的质量.