高中物理课堂教学中如何引导学生质疑

王宏

摘 要：高中物理教学过程中培养学生的质疑能力有利于提高课堂学习效率。在高中物理教学中，教师不能把课堂时间全部占用，要留给学生一定思考时间，要创设融洽的教学环境，鼓励学生大胆质疑，教师要引导学生掌握发现问题的方法，让学生会提问，要采用实验教学不断调动学生的学习主动性及积极性，对学生质疑能力进行培养。

关键词：新课程；物理教学；质疑能力

“学而不思则罔，思而不学则殆。”善于思考的人才善于质疑，也只有善于质疑才能透过事物的一般现象看到问题的本质。在平时的课堂教学中，我们的绝大部分学生都是认真地听老师讲课，不善于提出问题，当然，这也无可厚非。但在一定程度上阻碍了学生质疑能力的形成，教师也忽视了质疑对于学生创造性思维能力的重要性。所以，作为物理教师，在教学过程中，要注重培养学生有问题可提，这不仅是引导学生学习、提高教学效率的手段，还有利于学生养成主动学习的习惯。那么在中学物理教学过程中如何有意識地培养学生的质疑能力呢？笔者结合自己的教学实践谈谈看法。

一、教师不能把课堂时间全部占用，要留给学生一定的思考时间

在物理课堂教学中，我们常常是围绕着高考教学，但要培养学生的质疑能力，教师就不能上课就是满堂灌，课堂教学内容安排得满满的，这样学生从上课听到下课，根本就没时间消化和思考教学内容，更不用说提问题了。所以，教师要在教学中给学生留出一定的思考和讨论的时间，要敢于课堂留“白”，这样学生才会有时间质疑。根据教学实践，建议教师每一节课都给学生一定的提问时间，一般是3～5分钟，这样就把独立思考的权利给了学生，课堂当时解决不了的问题，课后再解决，也可以放到下一节课解决。教师要相信学生思维能力的可塑性，教师要敢放手给学生，这样才有利于学生质疑能力的培养。

二、营造比较融洽的课堂氛围，激发和鼓励学生积极提问

在课堂教学中，教师起主导作用，但也要发挥学生的主体作用，教师首先要有这样教育观念，在课堂教学过程中积极营造融洽的课堂氛围，想办法让学生能够积极主动地参与到课堂教学中，参与到学习中去。教师作为知识的传授者要营造一种融洽的氛围，发挥学生的主动性，要让学生积极提问题，就需要教师通过语言启趣设疑，从而让学生积极地提出问题，达到培养学生质疑能力的目的。

三、引导学生掌握发现问题的方法，让学生会提问

营造比较融洽的课堂氛围，激发和鼓励学生积极提问，这是让学生“敢问”。但学生没有问题可问，学生再胆大，气氛再融洽都是空谈。所以，要培养学生的质疑能力，教师要引导学生如何发现问题，培养他们发现问题的能力和技巧。（1）教师要引导学生如何在预习中发现问题，然后带着问题进入课堂。这样就能增强学生听课的目的性，而且也能提高教师课堂教学的效率。（2）教师需要引导学生提出作业中发现的问题，并自己分析问题为什么会产生？（3）听课中以及课堂讨论中引导学生发现和提出问题。例如，在进行位移教学时，笔者为了引导学生积极讨论，首先进行了这样的阐述：力学研究的是机械运动，实际就是物体位置的改变。所以，我们可以引入量化位置改变的物理量。比如说，一辆火车从北京开到武汉，位置发生了改变，现在请学生讨论一下，用什么物理量来表示这个位置变化。有的学生说：用位移这一物理量来表示；有的学生说：用北京到武汉的直线距离表示；有的学生说：用火车通过的路程来表示；有的学生马上质疑说：如果各次沿不同的火车路从北京到武汉，火车走的路程不同，但火车位置变化还是相同的；也有学生质疑说：火车从北京向南到武汉有一定的距离，如果火车向西也行驶相等的距离，但火车的位置变化不同……最后从学生的回答中笔者提问应该最注意什么？有学生抢答：方向。由此笔者引导学生总结归纳位移的概念。这种过程就是调动了学生学习物理的积极性，引导学生积极思考。所以，教师要整理归纳出一个中心问题，引导学生会质疑，这样就能有效地培养学生的质疑能力。

四、在实验教学中培养学生的质疑能力

高中物理学科综合性较强，需要理论与实践相结合。物理学中有很多理论，都是通过实验得到的，一些实验甚至是众所周知的。因此，在课改的过程中，作为物理教师要积极响应国家提倡的实践教学。（1）教师要做好演示实验，让学生协助操作、亲自观察来加深学生的印象；（2）要做好分组实验，让学生自己操作，验证理论，透彻理解知识。分组实验或者演示实验，有的是验证实验，有的是探索实验，但在做的过程中往往会出现一些难以解释的现象，这时教师要引导学生质疑，有些问题看似为无足轻重的实验现象，实际有时候隐藏着较为深远的理论知识，甚至隐含着很深远的物理内涵，物理教师就要引导学生发现和提出创造性的问题。所以说，我们要通过物理实验教学，使学生体验到科学探究的过程，使学生掌握物理知识，提高动手实践能力，增强创新意识，养成实事求是的科学态度。同时，教师在实验教学过程中要逐渐地传授给学生一些如何质疑的方法。老师的这些做法就可以培养学生质疑的能力、分析问题的能力以及总结问题的能力。

随着年级的增高，年龄的增长，学生越来越不愿意提出问题，高中生在课堂上提问题的寥寥无几。有的学生根本就没有意识质疑，有的学生没有勇气和胆量质疑。我们的教育虽然鼓励质疑，但实际上为了高考不留时间让学生质疑，最后导致中学生不愿、不敢、不善质疑。所以，作为物理教师，对学生的质疑要多鼓励，重引导，最终提升学生的质疑能力。

参考文献：

赵丹.高中物理课堂提问策略研究[D].东北师范大学，2007-05-01.

编辑 王团兰