高中思想政治课学生资源的开发和利用

张欣

课堂因学生的存在而存在，苏霍姆林斯基说过：“学生是教育最重要的力量。学生是学习的主体，同时也是重要的课程资源。”课堂如果没有学生的充分参与，则充满遗憾，一切都只是空谈。新课程改革，强调学生的主体地位，同时学生也是重要的课程资源。

一、学生资源开发和利用的重要意义

首先，学生自身的生活经验和体验，虽然是零散、朴素、模糊的，但是在学生的本体内部却是鲜活的、生动的。学生在学习知识的过程中，通过教师的点播和引导，将自己的经验和体验重现，与所学的知识相结合，得到升华，帮助新知识在脑海中建构。这样的方法，可以促进学生的学习兴趣和积极性，促进学生对知识本身的理解和应用，提高教学和学习效率。

其次，在教学中开发和利用学生资源，促使教师在安排教学内容、进度等问题的时候从学生的实际出发，突出学生的主体地位，符合教育的科学性，因材施教，促进教学的有效性。

二、学生资源开发和利用的方式

1.课前学生资源的开发和利用

课前充分地研究和了解学生，去开发和利用学生资源。走进学生，才能更好地引导学生学习。比如，在教学《哲学生活》事物联系的内容时，刚好学校开展以班级为单位的男子篮球赛，学生对此事的关注度和热情都非常高，于是上课的时候，我先让班里参赛的几个男生站起来，让他们介绍他们各自的位置和作用，然后结合篮球赛分析对于整体和部分联系的理解；在教学《经济生活》树立正确的消费观一课时，我先随机在班里找了几位学生及他们的物品，询问学生购买这些物品的原因，并且在黑板上记录下他们中间具有代表性的言论，看似非常简单的对话其实与课堂息息相关，从学生的回答中体现出了他们平时购物过程中的一些消费心理。这种开发和利用资源的方式在课堂教学中的应用取得了良好的效果。

俗话说得好，政史地不分家，在高考中，政史地考题之间的联系性也越来越强，在课堂中，我们可以充分利用学生的强项，开发和利用学生资源。例如，在教学《文化生活》分析文化、政治、经济三者之间的关系时，提前向历史老师了解班级中一些历史知识积累较扎实的学生，让他们从汉代的大一统，“百家争鸣、百花齐放”等角度分析经济、政治、文化之间的关系。在教学《文化生活》感受文化影响一课中谈到文化影响人们的交往方式和交往行为。我了解到班级内有部分学生曾经随学校赴日本、韩国、英国、美国等一些国家进行交流，并且深入到当地的学生家庭中，去了解当地的风土人情，于是，这节课介绍到这个地方的时候，就请这些学生为大家介绍其他国家在见面时的打招呼方式。学生作了精心的准备，课堂上侃侃而谈，其他学生也听得很起劲，效果极佳。

2.课堂教学中学生资源的开发和利用

在课堂中，实施探究活动，让学生从原来的被动接受到现在的主动学习。培养学生自主学习、学会学习的能力。教师在课堂中，应该提高敏锐度，及时地捕捉学生在课堂中的思维的火花。学生在课堂中的一次发言、一个小创意、一个新思路可能都是“无心”之举，但是教师要善于发现，让这些“无心”之举變成有价值的课堂教学资源。许多的课堂中会出现突发事件，往往是我们在教学设计中想不到的，但是也是无法回避的，在这些突发事件发生后，教师要快速地做出判断，寻找可利用的契机，及时调整自己原有的教学计划。例如，教学《政治生活》我国政府受人民的监督一课的“科学民主依法决策”内容时，有一个关于S市投资建设石油化工项目问题探究框，课本上给了三方面的意见，其中绝大多数公众代表表示反对，认为这样的项目不利于保护环境，在学生探究讨论结束后，有学生主动发言，谈到了一个与我们探究出发点不同的角度，他认为现代的化工厂，对于周边的环境影响不大，因为他们大都采用了许多高科技的手段。经过这些高科技的处理，原来所排放的高污染的废水、废气的污染度大大降低，符合国家标准，对周围居民生活不会造成影响。而且他的家就在化工厂的旁边。学生立刻被他的观点所吸引，开始纷纷议论，课堂秩序受到了影响。我没有慌乱，灵机一动，围绕着对于化工厂的改造并结合地理知识中的风向、河流等因素思考如何选址等问题，充分地利用学生思维的闪光点，让它为教学服务。这个意想不到的突发事件，在我们的合理利用下，成为课堂的高潮部分和亮点，这个临时的教学设计，不仅仅巩固了当堂的教学内容，同时也开拓了学生的思维，使学生各方面的能力都有所提高。

3.课堂教学后学生资源的开发和利用

通过在学生中开展研究性学习、探究活动作业等多种方式，引导学生自主开发和利用课程资源，培养学生热爱生活，增加对政治课的兴趣。

有效地开发和利用学生资源，有利于提高课堂的教学质量，促进学生的全面发展、教师的专业化发展。

参考文献：

张敏.高中思想政治课教学中学生资源的开发利用研究[J].河北师范大学，2010-03.

编辑 李 姣