民办高校青年教师科研素养现状调查与分析

林莉

摘要：本文以上海杉达学院为例，通过问卷调查法就民办高校青年教师的科研素养进行了调查与分析，并提出了提升对策。

关键词：民办高校 青年教师 科研素养 调查 对策

1 研究的背景及意义

民办高等教育的大力发展，加快了我国教育大众化的进程，满足了经济发展的需求，促进了教育资源合理分配。但由于民办院校起步较晚，各方面还不成熟。要想使学校发展和社会需求相适应，民办高校就必须积极提高办学质量，并逐步加强内涵建设。其中，学科专业建设是提高办学质量的关键，教学质量是根本，而科研工作是学校学科专业建设和教学质量的重要支撑。民办高校青年教师是民办高校的重要组成部分。科研作为一种全方位整体性思维训练活动，能够有效提高教师的思维能力，丰富其知识结构，从而提高教学能力。因此，民办高校青年教师科研素养的提高对于个人业务素质提高和学校发展都起到至关重要的作用。

2 该校青年教师基本情况

为了更好地进行研究，笔者以上海杉达学院为例，进行了问卷調查。问卷调查发放280份，收回250份，有效问卷250份，有效问卷率100%，问卷收回率为89%。此次问卷主要针对学校青年教师和部分行政人员（该校部分行政人员承担教学任务），问卷调查中青年教师界定为年龄为45岁及以下人员。笔者利用SPSS PASW.Statistics.v18 进行数据分析。通过250名青年教师的问卷调查，基本能反映出该校青年教师基本情况。目前该校青年教师中，女教师人数多于男教师人数。青年教师年龄大多集中在26岁至40岁之间。青年教师学历大多数为本科及研究生学历。教师教龄分别为1年、1-5年、5-9年及9年以上的分布比较均衡。青年教师职称大部分为中级和副高职称。中级职称的教师大部分教龄在5年及以上，副高职称的教师教龄一般在9年及以上。45及以下青年教师中，没有正高级职称。

3 青年教师科研素养现状调查

上海杉达学院已建校21周年。目标定位于建设应用型、国际化、高水平的民办应用技术大学；以专业为龙头，以学科为支撑，聚焦教学科研团队。这对该校科研工作提出了更高的要求：围绕学校教育教学工作，以科研促教学，以科研助内涵发展，逐步形成各学科的学术团队、研究方向、学科基地和学科成果。而科研工作的开展最终要落实到教师。教师的教育科研素养是指教师进行教育科学研究时在思想道德、教育观念、理论知识，科研能力等方面所应达到的基本要求。[1]

教育科研是对教育现象和问题的深度认知，教师没有科研做积淀，就只能停留在浅层次的教学上，这样就难以满足民办高校学生进一步求知的需求。教师科研素养的形成是科研工作开展的基础。本研究从青年教师对科研精神的认识、科研知识的积累、科研能力的具备和教师科研工作的开展四个方面论述。

3.1 科研精神的认识。科研精神的认识主要包括：自身角色的认识、问题的认识、信息的认识及合作的认识。

教师教育科研的意识与其对教育科研价值的认识及自身教育科研素质紧密相关。该校大部分青年教师已经认识到了科研的重要性，他们也认识到，教学只有建立在科研的基础上才能有更进一步的提升，教师教学改革只有建立在科研的基础上，才能提升自身素质和提高专业的成长。

在问卷调查中，笔者对“科研可以切实提高教育教学质量”这一问题进行调查。比较同意和非常同意的青年教师占80.8%。对于副高职称，对这一问题的认同感最高，而中级职称教师对其认同感最低，其中还有部分中级职称教师不认同这一观点。

通过描述统计，对于“教师应该集中精力进行教学，科研自有专门机构进行”这一问题的认识，比较不同意和完全不同意的教师占66.4%。副高职称的教师对这一观点的不认同感高于其他职称教师。

通过描述统计，对于“科研可以切实提高教育教学质量”这一问题，比较同意和非常同意的教师占84.5%。副高职称的教师对这一观点的认同感是要高于其他职称的教师。

3.2 科研知识的积累。科研知识的积累主要指教师进行科研所必备的理论知识与方法。目前该校引进的青年硕士、博士在读书期间大多是在导师的指导下进行科研工作的，也着手于导师的科研项目，所以走上工作岗位后，在理论水平的限制和实践经验的缺乏下，科研工作的开展有了一定的限制。对于教育理论知识的积累，调查中发现，如图一所示，有55.6%的青年教师读过教育理论的著作，59.2%的教师关注所教学科的研究动态。教师有科研方法理论基础，但基础略显薄弱，72.8%教师只是一般性浏览过一两本教育科研方法的书籍，只有13.6%的青年教师很深入、系统地读过两本以上教育科研方法的书籍。对于这些理论知识的积累，学校教师自主性较强，教育理论知识的积累有80%的教师是工作中发现问题后自觉学习的。

青年教师不深入去研究本学科领域动态，很可能因为对学科前沿信息把握不准确，影响了教师的研究方向和选题的确定。如果教师平时对教学方法和教育理论的积累较少，那么对实践工作中遇到的问题就只能就事论事，不能深入分析与归纳总结，从而对课题的研究达不到理论上认识的高度，那无疑会让研究成果变成经验或者工作总结。

3.3 科研能力的具备。教师从事教研科研本身应该具备一定的发现问题的能力、预测设计能力、信息筛选的能力、实际操作的能力与书面表达的能力。本研究讨论了教师科研方法的掌握、科研数据的分析能力及对文献的分析能力等基本情况。由于网络的快速发展，网络信息共享已经成为网络的重要功能。从调查中发现，有91.6%的教师通过上网查阅资料，有71.2%的教师购买书刊，70%的教师通过校图书馆进行资料的获取。对于科研方法，青年教师对调查法、经验总结法、文献研究法相对较熟悉。详细见图二。教师科研方法的正确选择，可以避免盲目的实践和不必要的失误，同时也是教师开展科研工作的一个指引。过多地使用经验总结法，会导致教师过多强调经验和思辨，不利于科研信息资料的收集。合理地使用科研方法，可以使得研究工作的开展更加顺利，工作事半功倍。

青年教师运用统计学知识处理数据的能力不容乐观，只有10%的教师完全能够处理数据，71.6%只能部分处理统计数据。说明教师的统计知识相对匮乏。调查法是教师最熟悉的科研方法，但如果调查到的数据或信息没有经过科学方法的分析，教师就只能停留在数据或信息的表象中，不能从中找出本质的内容和现象，调查工作的开展就是事倍功半。

文献资料的整理分析是科研工作顺利开展的前提。文献整理是收集第一手资料的必经手段。学校青年教师对于文献资料整理和分析情况不容乐观。

教师科研基本方法和相关科学知识的缺乏，会导致其分析问题较为肤浅，在选题论证、研究方案设计、研究操作及资料的整理分析和撰写报告上会产生连锁反应，而不能达到科研工作的最好效果。

3.4 科研工作的开展。熟悉科研程序是科研工作开展的基础。

3.4.1 承担的科研项目。学校大部分教师都经历了科研培育，申报课题数量、质量有所提高，近两年批准立项的项目有119项，中标率达58%，科研经费也是逐步增加。学校初级科研项目的申请情况比较理想，经统计有68.4%的老师主持或参加过上海市高校青年教师培养资助计划（原优青）或民办高校骨干教师项目。2005年上海市教委设立的“上海高校青年教师培养资助”项目（原“优青”项目），申请条件为：“初进高校工作不满两年，具有相应的学位，任讲师及其以下职务，目前未承担科研项目的在职青年教师。其中：本科高等院校的申报者应具有硕士以上学位；刚升本高校和高职高专、民办高校的申报者应具有学士以上学位。”[2]对民办院校比较有利，每年基本能申请20项左右。2011年民办高校骨干教师科研项目，该校申请立项项目达131项。申请到校科研基金的老师有34.4%。但是对于高一层次的竞争性项目，如晨光计划或阳光计划或科研创新项目或德育研究课题，稍微薄弱，仅有8%的老师主持或者参加过这些项目。对于团队性项目，教师主持或者参与的也相对较少。

3.4.2 发表的文章。科研论文是教师科研工作的成果。近两年，该校教师公开发表论文约250篇至多，其中核心期刊发表论文80篇至多，由高质量EI收录了10余篇。经调查，教师个人发表论文的数量不容乐观，过半数教师3年内只发表过1～2篇文章。3年发表文章超过6篇的老师仅有2.8%。而3年内没有发表文章的老师占28.8%。

3.4.3 科研时间及动力。教师缺乏由教育科研所带来的教育教学成功的积极情感体验，科研精神和科研动力不是特别足。为了评职称、评优或应付学校硬性的要求而开展科研的动机占大多数，科研目的过于功利化。

调查发现，89.1%的青年教师觉得科研时间不够，25.4%的教师认为图书馆、实验室科研设备较缺乏。同时还有部分教师觉得经济匮乏和领导不重视也是科研工作开展不多的原因。在各种因素的制约下，教师每周开展科研工作的累计时间不太理想。80%的青年教师每周开展科研工作的时间是一天及以下。

4 青年教师科研能力提升的对策

4.1 营造外部环境

4.1.1 制度保障。制定和完善与科研活动相关的激励机制、约束机制和考核机制是教师科研工作顺利开展的重要保障。科研激励机制能有效激发青年教师的科研热情和主观能动性，有利于营造青年教师参加科研的氛围，吸引青年教师积极参与科研活动，提高教师科研团队工作效能，进而转化为教师科研的内部动力，成为一种自觉性行为的外部诱因；约束机制能规范青年教师参与科研活动的行为，引导青年教师树立良好的学术道德修养；考核机制是让青年教师在科研活动方面有一定的压力。目前该校相应的管理制度，其中有部分还在修改的阶段。另外，根据教师的意见和建议，报销制度的建立与完善也非常有必要。

4.1.2 完善科研项目管理、指导和服务体系。①目标管理与过程管理相结合。目标管理是一种控制手段，通过设定可测量目标，与现实找差距，及时发现和纠正。科研项目管理中，可以以目标管理为终极目标，结合项目过程管理，通过最终目标和过程控制共同作用，确保项目按质保量完成。科研项目过程管理主要是指科研项目立项成功后，科研项目管理部门对科研项目开题、中期检查、阶段检查和结题工作的管理。科研项目过程管理目的是对课题意义、研究水平、进展程度及研究困难等进行考核和评估，在检查的过程中及时发现问题、对研究方案及时调整或修改，以保障课题顺利实施和结题。科研项目过程管理是科研工作顺利进行的重要保障；是提高科研学术水平的必要条件；同时也是提高教师综合素质的有效措施。②加强二级管理制度。突出学院作用，学院管理落实到人。在二级管理中做好项目过程管理材料的审核工作。二级管理能提高管理效率，具体课题相关的问题可以随时得到解决。同时，二级管理可以建立相互协作的团队，发展教师之间的合作关系，充分发挥了教师的主体作用。学院中的领导和教师一般都较为熟悉本专业情况，也能了解专业的最新发展，同时对于专业建设的规律和目前国内外现状的把握也较为准确，这样有利于提高管理水平，更能适应管理的现代化和规范化的要求。

4.1.3 营造学术氛围、搭建学习平台，提供便利条件。①营造学术氛围。首先，经常组织教师开展科研活动研讨、沙龙等，形成积极向上的科研文化，让教师们在轻松愉快的平台上宽松、自由、平等地交流。这一平台能让不同学科背景的教师通过交流碰撞，辩论等形式理清思路明晰观点。其次，注重科研团队的建设，帮助教师确定研究方法，这对于提高教师科研水平和学校整体科研水平都有积极的意义。最后，加强学校与其他高等院校和科研机构的联系与合作，带领教师走上理论与实践相结合的道路。②搭建学习平台。目前民办高校教师参加的培训大部分与本人从事的专业教学与研究没有直接关系，如高校教师资格证书培训等，他们急需的是相关专业理论、专业实践能力或专业教学方法的培训。青年教师是民办高校师资力量的重要组成部分。对民办高校青年教师而言，在职培训的意义或许更为重要。因为民办高校教师一般毕业于传统高校，但他们面对的却是非传统的学生以及要执行的非传统的培养方案、目标和教学内容。因此，加强民办高校青年教师的在职培训，这是由民办高校自身特殊性所决定的。教师科研素养的提升，除了依赖个人的努力和学校的支持外，有效的继续教育也是提升教师科研素养的有效途径。学校可邀请知名学者、专家进行学术报告和讲座或者短期科研培训，一方面可帮助教师了解科研发展新动向，另一方面帮助教师深入了解科研过程。特别是注重对教师课题申报的指导。③为教师科研提供便利条件。学校尽可能为教师提供良好的科研环境，包括必要的物质资源和信息资源。教师科研需要大量的文献资料，基于網络时代的我们，仅仅有图书是不够的，更多的还是需要有期刊数据库，特别是国外的期刊数据库。

4.2 增强内部力场 ①更新观念意识，正确认识科研价值。提升青年教师对科研工作的重要性的认识。学校的发展离不开科研工作，同时科研工作也是教师专业发展的需要，它是教学创新的源泉，是培养创新人才的基础。教师只有从思想上端正了科研价值的认识，才能从内心深处激发搞好科研的积极性，并将科研作为其专业成长的必经之路。②加强理论学习，丰富自身知识结构。教师做科研，需要具备较深厚的基础知识，还要对自己所教授的学科有较透彻的了解，同时还要关注学科前沿的知识。教师科研素养中科研知识包括：科研基础知识、科研基本方法和相关科研知识。教师不仅要掌握本学科专业知识，同时还应具有教育学、心理学、管理学等其他学科知识，从而才能建立起知识的网络。教师做好科研，很大程度上依赖于正确的科研方法的运用。科研活动中正确有效的科研方法，可以缩短科研的进程，使得科研活动少走弯路。教师在运用各种科研方法时要掌握其基本原理，并结合前人的经验教训，从实践中认真归纳总结。

4.3 关注实践活动，教学科研相结合 教师要厘清教学和科研的关系。科研是为教学服务的，可以促进教学质量的提高。积极实践，在教学中积累科研知识。青年教师可以将系统的科研理论知识和丰富的教学实践经验相结合，自觉地用研究的眼光去观察、思考和解决在教师教学活动中碰到的各种问题，提高对教育现象的洞察能力，将教学改革中的热点、难点、重点问题作为科研的主要内容，在理论与实践的结合点上进行有针对性的研究。

参考文献：

[1]教师教育科研素養的构成和培养.http：//www.fyedu.cn/Article/jykyqk/kpjz/201201/Article_20120110082317_6843.html.

[2]中共上海市科技教育工作委员会、上海市教育委员会关于实施“上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金”的实施办法的通知（沪教委人〔2005〕80号）[EB/OL].http：//www.shmec.gov.cn/attach/xxgk/2254.htm.

[3]肖玲莉.高校青年教师科研素养与其专业化发展研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2012，9（1）.

项目来源：

上海市高教学会2014年研究课题，项目编号：ZZGJ31-14，项目名称：民办高校青年教师科研素养现状调查与分析——以上海杉达学院为例。