中职语文教学要立足文本

周敏

摘 要：文本是学生学习语文的范例。在课堂上，教师应立足于文本，组织和引导学生解读文本。然而随着新课改的进行，语文课堂教学形式多样，虽然变得不再沉闷与乏味，但语文味却变得越来越淡，正是因为我们在语文课堂教学的过程中忽视了文本。

关键词：语文教学；文本；阅读

语文课程标准明确提出阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。无疑，实现与文本的“对话”是语文教学的关键。然而在新课标理念的熏染下，语文课堂虽然变得热闹起来了，但语文味儿却变淡了，语文的人文性有了，工具性却缺失了，综合课变多了，学科性却丢弃了。

一、教师在解读文本过程中存在的误区

过分追求个性，随意解读，偏离文本价值。文本是作者独特思想、情感、体验的载体，是其经过精心加工过的，其价值取向是明确的。在解读文本时，教师应该引导学生从整体上把握文章的基本内容和价值取向。但是在实际操作中，为了体现学生自主学习的新理念，教师在课堂上过分强调学生是学习的主体，任凭学生对本文进行随意解读，而学生在解读文本的过程中为了追求个性化，往往偏离了文本价值。

课堂形式异彩纷呈，使语文课偏离文本教学。为了活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，教师在课堂教学过程中设计了各种活动，如诗歌朗诵比赛、课本剧表演等活动。虽然这些活动能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，但会导致学生把注意力重点放在朗诵、表演等方面，弱化了文本，脱离了教学要求。

滥用多媒体教学，弱化了学生对文本的感悟。为了辅助语文教学，不少教师运用多媒体教学，在语文课堂上让学生看图片、欣赏音乐、听故事，虽然课堂容量增大，丰富了课堂内容，拓宽了学生的视野，但学生的眼睛常常被图文并茂的课件所吸引，导致学生读书的时间少了，思考的时间少了，体验的时间少了，而不能真正走进文本，从而弱化了对文本的感悟。

脱离文本，引进大量课外知识，教学内容被无限扩展。为了追求学科的融合性和目标多元化，许多教师在语文课堂上引进大量的课外知识，语文课被过度拓展，严重脱离了文本。在一些主要教学环节中，有时甚至让人很难分清哪些内容是对教科书文本的解读，哪是用来辅助解读教科书文本的其他课程资源。

二、中职语文教学立足文本的方法

缺失了文本的语文课虽然精彩纷呈，但却也越来越浮躁。如何才能让语文新课改的步伐走得更踏实更稳健些？这需要每个语文教师要有文本意识，立足文本，依托文本，让课堂呈现出实实在在的精彩。具体表现为：

1.注重解析文本中的字、词、句

字、词、句是文本的基本组成单位，只有掌握了本文中的字、词、句，我们才能真正走进文本。文本中的语言文字，不仅仅是交际的工具，也是文化的载体，还是文化本身。所以，在语文课堂里，教师需要通过引导学生對语言文字进行咀嚼品味来沉淀知识，传承民族文化，获得丰富的情感体验。文本是思想内容与语言形式的统一体，两者是“血之于肉，分别不开的”。教师不可让学生摒弃语言文字体会思想内容，或隔开思想内容来感悟语言文字。因此教师在解读文本时，只有通过引导学生理解、品味、感悟语言文字，才能使之更好地探究、感受作品丰富的内涵，领悟作者寄寓其中的思想与情感。

2.要深入挖掘，寻找文字背后语言蕴藏的情感

于永正老师曾经这样说：“要想真正上好语文课，必须要学会解读文本，走进文本，要深入挖掘教材，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蕴藏的东西，只有钻研出语文的味道来，才能上出带有语文味道的课来。”新课标中这样要求：应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师只有深入地挖掘文本，才能在深层次的解读中寻找到蕴含在语言文字背后的情感，才能组织学生有所悟、有所感、有所得。

3.重视文本阅读的整体性

阅读教学的形式可以不拘一格，但都要立足文本。一切教学活动应从文本出发，词不离句，句不离段，段不离篇。也就是说，师生的一切感悟都应当从文本阅读开始。文本不只是表层话语，还有体现在话语中的深沉意义，对这种深沉意义的把握，需要教师引导学生从整体上去认识，这样理解文句才不会断章取义。

4.引导学生主动体验文本，自主探求

人是独一无二的，每个人都有与众不同的内心世界，每个人都有与众不同的内心体验。而现在的语文教学，常常脱离学生的实际，在学生还没有充分阅读文本的情况下，有些教师就提一些自己都难以回答的问题，让学生探讨，结果只能是“万马齐喑”。要想改变这种局面，就要真正从学生的实际出发，想方设法让学生自己提出问题。当前语文教育的最大问题，就在于教师跳不出应试教育的樊笼，摆脱不了标准答案的桎梏，剥夺了学生的言说权，导致学生集体失语，使本应充满生机和活力的语文课堂变成死水一潭。如何在语文课堂上鼓励学生积极思考、大胆质疑，用自己的语言说出问题与困惑，需要语文教师勇气和智慧兼备。

参考文献：

王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2003.