提高聋儿口语表达能力的几点做法

张兰

内容摘要：聋儿在3—7岁是学习语言的最佳时期，作为语训教师要抓住这个关键时期，作为语训教师要抓住这几个关键时期，使他们掌握回归主流社会的桥梁---语言。要使聋儿口语表达能力得到迅速发展，根据实践，笔者总结了以下几点。

关键词：聋儿童 特殊教育 表达

一.丰富词汇

为发展语言表达能力奠定基础，词汇是语言的建筑材料。聋儿掌握词汇多少，理解的深浅程度，直接影响语言表达的质量。词汇越丰富，语言就越充实生动，所以，培养聋儿口语表达能力，首先必须从丰富的词汇入手。

1.重视虚词教学

聋儿随着身体的成长，活动范围逐渐扩大;知识经验逐渐丰富;思维能力有了较大的发展;抽象思维已开始萌芽。但由于我们只注重教较多实词，没有让他们学会多少虚词，加上理解能力有限，连贯性口语表达的能力就越差，常常不能准确、完整的表达自己的意思，特别是对事物之间的关系更不容易理解和表达清楚。为此，必须在继续丰富聋儿实词的同时，重视并加强虚词的教学。

在语言建筑材料---词汇中，实词好比瓦和砖，虚词是石灰水泥合成的粘合剂，再好的砖瓦也难砌成坚实壮丽的高楼大厦，但由于虚词含义抽象，聋儿掌握运用不容易，就要在日常活动中有意识的进行，经常反复的联系。如：教师与聋儿的对话有“因为”“所以”“但”等词，我还通过游戏来对聋儿练习“所以”“如果”“就”“不但”“而且”等虚词的使用，使他们词汇更趋于完整、丰富。

2.组词连句，一字开花

“滚雪球”：这种游戏是以一个词为扩散点，做词组练习，帮助聋儿记住词语，提高用词能力，如：以“水”联词：a、先从水的来源联想：河水、井水、泉水、江水、海水、洪水等;b、洗脸水、洗衣水、洗菜水、开水;c、从与水有关系的物品联想：水球、水枪、水草、水桶、水盆等。

“接龙”：这个游戏是先让一个聋儿以这个词尾做为下一个词词头组词，首尾两字音同，形可不同，进行词组接龙，如：花生---生活---活动---动物---物品等。

二.在学习词汇的基础上培养说话能力

提高聋儿的口语表达能力，单靠掌握一些词汇是远远不够的，聋儿知道不少词，但对相当一部分词不理解，有的词即使理解也不会运用，为了提高聋儿用词能力，我通过观察、实践等方法使聋儿在理解词义的基础上去用词。如：在散文《春天的脚步》的教学中，为了让聋儿理解基本词“花丛”我带聋儿到花园观察花丛，使聋儿知道“丛”是聚集，是由许多东西凑在一起，并构出“草丛、树丛”等新词。启发聋儿运用这些词说出来“小白兔在树丛中捉迷藏”“蝴蝶在花丛中飞舞”，“青蛙在芦苇丛中叫”等句子。如续编故事《小兔得救了》教学中，为了帮助聋儿找有关的土沟让聋儿观察，在聋儿掌握了深、宽的实际意义后，启发他人说出“一条又深又宽的土坑挡住了兔子的去路”，“因为土坑又深又宽，小兔很小，所以在跳的时候掉进了土坑”等句子。训练聋儿说话方式很多，我采用以下五种：

1.“卡片造句”：为聋儿准备一些卡片，按人物、地点、事假分类，将卡片面朝下放好，游戏者拿出三类中其中各一张，然后用这些词造成一个句子，如：三张卡片是“妈妈”“家中”“打扫房间”，可联成“妈妈在家中打扫房间”，然后进一步修饰，“早上，妈妈在家中打扫卫生很辛苦”等，这种口头造句是口语练习最简单的形式，也是聋儿最喜欢的语言形式。

2.“实物训练”，孩子自幼都有一种要看、要听、要摸、要写的要求，采用实物作教具就能满足这种心理要求，诱发聋儿说话的欲望，如在桌子上放桔子，苹果等水果，要求聋儿从水果色、香、味及自己想象进行说话练习，孩子们就能说出：“桌上放着有红又大的苹果，我想它很好吃”等句子。

三.创编故事中发展口语表达能力

1.“拼图讲述”，在聋儿认识几种几何图形的基础上，根据要求，用这些图形布置画面，再根据图画编出故事，这样聋儿通过动手动脑动口，就可以发展表达的连贯性和培养逻辑思维。

2.“泥塑讲述”在聋儿掌握泥工的基本技巧上，聋儿通过想象力，创造其喜欢的动物、人物、景物等造型，然后构思出符合逻辑的故事。

另外还有“阅读欣赏角讲述”，“自制木偶讲述”等方式。

总之，我们的语言教学中，要一改以往的静态语言学习，消除聋儿在缺少交际实际的情景中，被动地为学习说话而说话的现象，不能一味地进行语言范例强化。应把单项语言教育整合起来，使语言互动作用，从而提高口语表达能力。

（作者单位：甘肃省听力语言康复中心）