班主任管理中的差异教学艺术

杨秀玲

内容摘要：每个班级都是由个性不同的孩子们组成的，在这些孩子当中，有全面发展的优生，也不可避免会有那些令老师们头疼的孩子。他们有的贪玩成性，有的不爱写作业，有的东西到处乱放，有的表面听话，在老师面前老老实实，只要你稍不注意或者目光一转移到别的学生身上，他们的劣性就暴露无遗。

关键词：班主任 管理 差异教学

面对这些问题学生，如何去管理他们，采用怎样的方式方法才能帮助他们改正缺点，重新树立学习的自信，这是对我们老师来说尤其重要的。

几年的教学和班级管理实践让我在差异教学方面有了以下的认识。

一.发现差生优点、及时鼓励

林雨洋刚来到我们班的时候，连自己以往的考试成绩都不知道，路队里，课堂内外，到处都有他违犯纪律的身影，即使在作为班主任的我的课堂上，他也整天专门找机会说一些惹同学们关注的怪话。至于学习，那就更不用提了，一到学习测试，他就跟缺水的庄稼一样，从头到脚开始打蔫。打听过去的老师和同学，都说对他根本没辙，趁早别浪费精力管他了。

即使有再多的树杈杈，低年级的孩子也就是一棵树苗，只要管理得当，一定会找到成长的机会。况且林雨洋课堂上的说怪话惹同学们注意，其实也是一种希望得到大家关注的表现。经过我的仔细观察，我发现他并不是一个没有优点的孩子。有一次，我让他打扫教室，我惊奇地发现，这个孩子做起卫生来头头是道，地面清扫得干干净净，连课桌也整理得整整齐齐。

那一次我当着全班同学的面表扬他了，而且让他在全班同学之间做了示范，从拿笤帚的姿势，到扫地时的专注与细心。那节课以后，我发现他有了微妙的变化。课堂上，他继续扬着小脸，挑着他的小眉毛，只是嘴巴闭得紧紧的。在读生字开火车练习的时候，我刻意挑了一个简单的让他起来读，他一下子读对了，坐下以后，他的小脸扬得更起劲了。

从那以后，他一点点地变了。在不及格的同学里再也找不到他的名字了。

从林雨洋这里我明白了：对于一个孩子来说，来自老师的肯定是多么重要啊！

二.找准对比的对象，让进步成为每个孩子的可能

对于孩子们来说，竞争是进步的好方法，但在树立竞争对象的时候，一定要让孩子们找准自己的位置，让对比成为他们进步的动力。

班里孩子的水平总是不相同的，有优秀的就有劣势的，对于基础水平不同的孩子，要让他们有不同的比较对象。优秀的要更加优秀，良好的要争取优秀。在班里，我帮每个孩子都找到自己的竞争对象，对于那些学习有困难的同学，也让他们选择水平相当的同学来比较，两个同样不爱写作业的同学，今天他完成作业了，相对那个不写作业的同学来说，完成作业就是胜利了一次。

路峰和刘子豪是班里有名的调皮孩子。他们经常是这节课我被维持纪律的小交警逮着了，下节课我被老师在课堂上点名了。我给他们规定这样的比较方法：在一上午或者一天之内，谁违纪的次数少，谁就是当天的获胜者。

无论是学习还是纪律，无论是课堂回答问题还是课后完成作业，班里的同学都能找到自己的对手，通过比较来获得进步。那些差生在比较的过程中，纪律越来越好，作业逐渐能完成，学习成绩自然也在原有的水平上得到了提高。

三.成绩不是唯一，要让优者更优

素质教育对我们的学校教育提出了更高的要求，要让每个孩子都能充分发挥自己的长处，学习成绩不再是学校教育的唯一。

我们经常能听到这样的消息，某某在学校学习时成绩可差了，但人家现在发展得挺好，可有出息了。同样，某某同学在学校时成绩总在前面，到了社会上却连份像样的工作也找不到。其实这从一个侧面反映了社会对人才的需求，真正的人才，除了优秀的学习成绩，还需要具备多种实践能力。

班里的曹艺同学，听话懂事又有礼貌，学习成绩优异。但无意中我却发现她在实践能力方面有待进步。记得有一次，我让她帮忙将课本送给另一个年级的老师，她绕了几圈，愣是没找到地方，也不知道问一问身边的老师和同学。从那以后，我特意找一些类似的工作交给她，先是找这方面能力强的同学带她一起，然后是让她自己做，经过几次锻炼，她不只熟悉了办公室的位置，就连课堂上回答问题，也变得自信而大方。她的妈妈也发现了孩子的变化，打电话向我询问其中的缘由。孩子进步了，作为老师，我也打心里感到高兴。

多年的教学经验告诉我，每个孩子都有自己的特点，我相信，只要我们每个老师能够做到拥有爱心，具备细心和耐心，总能找到适合孩子们的教育方法，让每一个孩子都获得进步，而让每一个家庭都因为孩子而充满希望，这是我们每一位教师义不容辞的职责。

（作者单位：山东招远市泉山学校）