普通话训练中的对比教学法

刘倩

内容摘要：语言是人类最重要的交际工具，是人际之间的沟通桥梁。我们国家地域辽阔、人口很多，民族众多。56个民族，80多种方言，如果没有共同语就无法交流和沟通。我们所在经济飞跃发展的时代，信息化、国际化是发展趋势。“地球村”的形成，大大缩短了人与人之间的距离，人际交流日益频繁。

关健词：语言 方言 普通话

方言的存在势必给交际带来不便，产生隔阂，语言不通必定会防碍人们的交际。使用并推广全国通用的交际语言---普通话，营造良好的语言环境，有利于促进人员交流、增进彼此友谊。一个人的普通话水平最重要的参照是是语音特征。方言的声、韵、调的对普通话具有负迁移作用，方言区的人们学习普通话常常出现成系统的语音错误或语音缺陷，表现出明显的地域特征。语音教学的关键就是要从根本上寻找突破点，学会方音辨正的方法，有效克服方音现象带来的心理定势。本文以鞍山方言为例探讨了方言区正音的方法，认为运用对比教学法，可以改变学生的语音定势，提高普通话学习的效率和效果。

一.情境对比法，认清语音面貌

普通话语音是以北京语音为标准的，而辽宁与北京同属北方官话区，同其他方言区比起来，语音相对接近。鞍山话与普通话虽然在声母、韵母、声调方面有一定的差距，但如果慢点说，外地人能够听懂，对交际的影响不大。有很多人以为自己说的就是普通话，还有的人以为说好平翘舌，就是普通话了。如果不澄清认识，就不会产生强烈的学习动机，影响学习效果。因而创设情境进行对比，让学生体会语音面貌的差距是激发学习动机的根本方法。课堂上，采用情境对比法创设语言环境，在对比中找差距，能够激发学生求知欲，调动学习的主动性、积极性，提高学生学习兴趣。关注学习者成长的真实历程与切身感受，创设以学习者为中心的学习环境，引导在情境化中不断拓展自己、超越自己。普通话情境教学主要是创设不同的语言环境，整体感知普通话和方言的语音面貌差异。将学生的语音记录下来同普通话语音进行比较，模仿标准读音，选取学生感兴趣的语言材料比如诗朗诵、电影配乐、新闻播音、综艺主持等活动，将学生的语音录制下来，再同广播员主持人的标准发音进行比较，在具体的语言环境中连续多次反复模拟比较，教师针对存在问题分析总结，学生会明显地感受到方音的局限，产生学说纯正普通话的热情和动力。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，他就会积极主动地参与学习，手势对比，指示发音部位

二.手势对比，指示发音部位

学生理论上掌握了语音知识，却不一定能说好普通话，图示比较法是—种有效的普通话教学法，这种方法通过图示和手势的配合帮助学生找出发音部位、了解舌头在口腔中的运动变化、掌握发音方法，非常直观形象。教师在讲清发音要领示范发音之后，要有针对性地提问存在典型语毛病的学生发音对比之后引导学生找出病因所在，然后引导学生正确发音，

比如：有的学生是所谓的“大舌头”，通过分析，找到主要的语音毛病是声母j、q、x的发音方法不对，j、q、x是舌面音，发音时舌面应拢起，接触硬腭形成阻塞，而有的生发音时却舌尖翘起，接近了翘舌音的发音部位。针对学生的错误发音习惯，要求把舌放平，抵住下齿背，一定要把舌放平抵牢再发音，舌尖不能翘起，经过反复比较、训练，领悟到正确的发音方法采用正误对比法可以帮助学生很快找到病根，如果方法得当，训练刻苦，会取得很好的正音效果。尖音的克服也是难点，也可以用这种方法。

区分平翘舌是鞍山人学普通话的难点，学生的主要问题是找不准发音部位，在教学中，可以在黑板上画出辅音的发音部位图在上面分别标出平翘舌的发音部位，再辅以手势作形象化的演示，右手掌向下平放微弯，形状很象口腔的上部将它与黑板的发音部位图重合，左手掌向上于手腕处与右手相接，假设右手指尖为牙齿左手指尖为舌头，以左手指的运动演示平翘舌音位的不同。先让学生指出平舌的发音部位：（上齿背），教师把左手指与右手指相接，要求学生看黑板找发音部位，把舌尖抵在齿背上，发好平舌音。再让学生指出翘舌音的发音部位：（硬腭前部），教师把左手指移到图示上翘舌的发音部位，要求学生把舌头从齿背慢慢地向后移，经过上齿龈就会找到口腔上部有“棱”的部位，这就是翘舌的发音部位即硬腭前部，这时再发翘舌音，找准平翘舌的发音部位后再做平翘舌对比发音练习：z-z h、c-ch、s-sh，以手的动作模拟舌位的前后变化，让学生听辩，找出错误的发音毛病，找准发音部，是说好平翘舌的关键，以图示法演示看见的舌部运动，可以变抽象为直观形象生动，富于情趣，易于激发学生兴趣。

手势对比在教学中是最常用的一种方法。学习语音是一个比较艰苦的过程，理论上通了，但实践起来却不容易，学生发音中往往会出现各种毛病，自己又觉察不到，如果不及时纠正，就要长期影响语言表达效果，这时采用用手势进行正误对比就会产生很好的教学效果。

三.口型对比，学会圆唇音

没有圆唇音是鞍山方言的典型特征之，“广播”读成广be;“老婆”读成老pe;“抚摸”读成抚me;“佛法”读成分fe法。普通话中b、p、m、f一般是不拼e的，常用字当中只有“怎么”的“么”读成me。学会发圆唇音是鞍山乃至辽宁人共同的难点，有些人即使普通话声母、声调有改观，东北味儿不那么明显了，但偶尔还会说不好圆唇音露怯。例如小沈阳的小品中唱到“唱一首情歌，送给我的老婆。这么多年你默默付出真的辛苦了”。“老婆”、“默默”一下子就暴露出东北特色。发好圆唇音要体会拢住嘴角的要领。首先要学会圆唇，嘴角只要轻轻一拢就可以了，不用努唇噘嘴，否则会影响音色。把圆唇和展唇比如o-e;i-v;a-i;u-e放在一起分组比较，对比口型的差别，反复练习，帮助学生学会拢嘴角。学会圆唇还不行，还有更重要的要求，就是要坚持圆唇，直到发音结束，就是要拢住嘴角。因为有的学生前面会拢嘴角，发音时是圆唇，前面对了，但发音没结束口型便动了，听起来带了e音，影响发音效果。相对于拢嘴角来讲，拢住嘴角更难，学生学习时这类问题最难改。反复进行口型对比示范，让学生感知口型对音色的影响，然后模拟发音是克服展唇学会圆唇的方法。

四.联想对比，找准阴平调

阴平调低是鞍山方音的特征。声调是相对音高，不同于平翘舌音、圆唇音可以提供可视的图像，可感的部位，很难找到相应的高度。五度标记法虽然给学习提供了方法，但还是比较抽象。学生发不好音平调，有的起音不高;有的起音很高但中途调值又掉下来了，不能持平。如何让学生掌握“起音高高一路平”的发音要领，除了常规训练外，运用联想将其它学科知识同普通话加以比较，可以使教学更有趣更有效。笔者将视唱引进课堂教学，因为“嗦"的音高同普通话阴平调非常接近，所以将学生自己最高的“嗦”的作为5度起音的参照。唱“嗦”还可以解决阴平调不平的问题，训练时先唱音阶1—|2—|3—|4—|5—|，然后，再唱音阶|5—|5—|5—|唱完“嗦”马上接读一个阴平字，这样反复练唱体会，音平的要领慢慢就掌握了，有了尺度和参照，阴平调就易学了，同时学生也掌握了一种听辩的方法，为今后从事拼音教学积累了经验。

适宜的训练方法可以达到事半功倍的效果。采用情境对比法，认清语音面貌;手势对比，指示发音部位;口型对比，体会圆唇音;联想对比，找准阴平调，运用这些对比法指导学生听差别，找差距，寻窍门，觅规律是培养快速提高普通话水平的实用而有效的途径。

（作者单位：鞍山师范学院）