视唱练耳教学中音乐能力的培养方法

宋扬

【摘要】视唱练耳是音乐专业学习的必备基本素质之一，如何结合学生的具体情况结合视唱练耳教学培养学生的听音、识谱、节奏把握等音乐能力是教学的重点以及难点内容。本文结合视唱练耳的具体教学方法，探讨提高学生音乐素养的具体措施。

【关键词】视唱练耳；音乐能力；培养措施

视唱练耳是一门由多学科知识相互渗透、相互交叉而形成的基础性、综合性学科。它通过对学生音乐旋律感、力度感、节奏感的训练与培养而提升学生的音乐综合素养，而学生更深入、全面的学习与掌握音乐系统知识打下基础。随着我国音乐教育事业的发展以及素质教育理念的不断推进，教研人员尝试着革新传统教学方法，从转变教学理念、创新教学模式等方面来寻求在视唱练耳教学巾提高学生音乐素养的具体措施。

一、视唱练耳教学中旋律感的培养

旋律是音乐的基础与灵魂，其体现着音乐的全部思想，是音乐表达与表现的首要方法。旋律音调本身就蕴含了音的高低、力度、音色等基本音乐组成要素。音乐旋律的上行与下行能带动人不同的情绪状态，音乐旋律的跳动能使人产生共鸣，亦能陶冶人的性情。因此，在音乐教学中，如何正确、全面、科学的把握旋律教学方法，以培养学生的音乐旋律感极为重要。我们结合视唱练耳教学的具体内容来探讨培养学生旋律感的方法。

（一）旋律模唱训练法

在教学评估巾，通常以学生在最短时问内对音乐旋律的准确记忆程度，来衡量其音乐综合素质高低的评估方法之一。如何在视唱练耳教学中训练学生在最短的时问内记住最多的音乐旋律是教学的重要及难点内容。众所周知，无论在何种形式的音乐作品中，音乐旋律的发展方法都囊括在以下五种形式之内：1.重复发展，可分为变化重复和原样重复两种形式。重复发展可使得音乐旋律在发展巾呈现出更加稳健与统一的特性；2.变化发展，在原有旋律框架的基础上加入新的表现因素，采用的一般方法为在统一的节奏基础上改变音高，或者改编音高的节奏，以呈现富有灵通性的旋律；3.模迸发展，也被称为不同高度的重复。模进发展分为两种：同调模进（只改变音级）和转调模进（只改变调式而不改变调性）；4.扩展发展，指的是对乐曲音程或者节奏上的扩展变化；5.紧缩发展，指的是节奏或者音程上的变化扩展。在视唱练耳教学巾，教师在指导学生掌握旋律发展方式的基础上，要培养学生掌握对乐句的划分方式，这都建立在熟知扎实的音乐基础知识之上。

（二）旋律补充训练法

旋律填充，指的是根据乐曲的旋律和节奏发展特定对其进行补充演唱或演奏，是在一定规则下对乐曲的再创造过程。需要注意的是，旋律的补充不可脱离原有乐曲的既有风格和调性，不能毫无约束的对旋律进行补充。旋律补充训练法属于相同节奏问的重复发展，因此，在视唱练耳教耳过程巾，教师要在理论讲解与实践练习中引导学生掌握分析乐谱旋律、了解其节奏类型、曲式及段落的发展模式，以使学生在短时问的止确、全面的掌握一首全新的曲目，然后要求学生根据自己对曲目节奏和旋律的了解，按照乐曲的旋律发展形式对其进行填充或续写。需要注意的是，在二次创作的过程巾要尽量控制未出现在乐曲巾的音乐元素的加入，如十六分音符、连续小切分或二连音等音乐元素的加入都有可能原乐曲的音乐情感和呈现方式。

二、视唱练耳训练中节奏感的培养方法

节奏感，指的是感受音乐节奏的能力，它是人类的一种本能。拥有良好节奏感的人可以止确、敏锐的感知音乐中的节奏、节拍、速度并能准确的再现。音乐教育中节奏教学的目的是开发人与生俱来的节奏感的潜能，发展它，将之变为可以灵活运用的，更具有主动性和创造性的一种基本能力，成为人感知音乐、发展创造性思维的途径和手段。在音乐中，节奏具有十分复杂和广阔的领域，其塑造音乐形象和表达情感的功能和作用也非常重要。节奏感的培养方法如下：

首先，在乐上认知不同形式的音符以及休止符，并深入的了解它们之间的时值关系，让学生在日常的训练与学习巾掌握由不同音符按照不同规律组成的基本节奏的特点；使学生在学习积累的过程中各种节奏型组合变型的一般性规律，以培养学生能够听辨、识别、拍出各种节奏的准确时值；通过对大量基础节奏规律的记忆与掌握，让学生在音乐实践训练巾提高实际运用能力。

其次，结合对经典音乐曲目的节奏节拍讲解与听辨，使学生能够准确的根据拍子去组织音乐节奏，并在大量练习中深入的认知到节奏进行问的不同趋向，进而掌握各种类别节拍的独有特点。继而，在学生明确拍子的前提下，在教学中锻炼学生通过听辨片段音乐，通过记忆弹奏乐曲巾某些旋律或段落的能力，其中训练学会对节奏记忆能力的教学方法有背诵记忆法、改错法、乐曲填充法、听写乐曲等方法。

最后，节奏节拍训练要以学生掌握正确的打拍法为基础，并在此基础上掌握每一拍的拍点及力度，在循序渐进的训练巾把握打拍的速度，把握乐曲的准确节奏值，让学生在音乐训练的早起建立良好的击拍习惯。除r传统的节奏训练法之外，还能在教学中注重结合实际作品进行节奏训练，提炼出不同音乐作品所独有的节奏，例如：听辨音乐片段（小提琴协奏曲），写出旋律声部的节奏型等。

三、结语

在视唱练耳教学过程巾，教师应结合教学目标结合学生的实际情况来启发、引导、训练学生的音乐综合感知能力。教师应从构成音乐的基本要素出发，采用灵活多变且具有创新性的教学训练方法，使学生在视唱练耳课堂巾收到潜移默化的影响，其开发学生独特的音乐潜质，让学生在具体感、识音乐的前提下，走上音乐创作的道路。