中学教师自主性发展与工作绩效的关系探讨

吴琼

【摘要】在时代的变迁和发展条件下，我国教育也呈现出多元化的发展趋势和方向，就目前我国教育体系来说，主要可以分为义务教育、高等教育和职业教育。而义务教育又可以分为初阶、中阶和高阶，其中中学是义务教育的中阶，也是重要的过渡阶段。为了保证教育教学的有效性，不单单需要科学的教育方法，更需要教师更加专业的技术和素质能力，这也是体现教师不断发展和上进的过程。而研究中学教师自主发展与工作绩效关系，将对我国教育的发展具有重要的推动作用。

【关键词】中学教师 自主性发展与工作绩效关系 研究和分析

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0170-01

自主性是人在某件事物或者某方面进行一系列的探索和学习的过程，而自主性发展，则是指根据自身的需求或者不足，进行主动地探索学习以及发展的过程。而工作绩效是指一个人在进行工作过程中的效率以及工作的质量，而对于初中教师来说，工作绩效就是教学的质量和学生学习的效果。当然影响初中教师工作绩效的因素有很多，包含教学条件、学生整体情况以及教学手段等等，但是教师的自我发展能力则是一个比较重要的主观因素，而笔者将通过本文，就初中教学方面，对中学教师自主性发展与工程绩效关系进行分析和研究。

1.目前初中教学存在的问题

1.1 管理方面的问题

（1）缺少自主教育的空间，由于很多学校一味地将管理制度化与行政化，却忽略了教师个人的意愿和未来发展，并对很多教师的教育教学观念产生误导，对于日常教学也采用依葫芦画瓢的方式，反映出一种得过且过的心理，最终导致工作业绩不高；（2）过多限制缺乏教学创新，就目前教育体系而言，很多教师都想改变传统的教育模式，并采用自身个性的教学手段，但是由于学校管理方面的问题，对教学进度、教学时间等诸多条件进行了严格的限制，从而导致教师日常教学只是为了赶进度，自主教学创新越来越少，并不得不采用统一量化的传统教学方式。

1.2 教师方面的问题

（1）自主意识较差，初中教师由于在身处的环境以及工作要求方面的压力较大，再加上经验教学和统一教学的影响，直接导致教师严重缺乏自主发展意识，觉得教学没必要创新；（2）缺乏有效的自主引导，由于教育是一种特殊的服务行业，付出和回报往往不成正比，特别是教师在缺乏有效的引导时，通常会进行盲目的创新或者自暴自弃，从而导致进入发展的误区 [1]。

2.发展初中教师自我提高的策略

2.1推行自主意识教育，引导教师完善发展

自主意识是通过有效的手段进行培养和激发的过程，而相关中学可以采用相关的培训手段，针对需要缺乏自主意识的教师进行意识教育，帮助他们认识自主和自我发展意识的重要性，同时通过一系列的活动保证教育的有效性，例如：组织开展“我的教学良策”的教学演讲活动，让各个初中教师在演讲过程中叙述和描述自己的教学方法，其他教师进行分析和评定，从而间接鼓励教师在教学方面不断自我发展和创新，通过其他教师比较新颖的想法进行参考和借鉴，从而到达自我学习和发展的目的[2]。

2.2完善激励机制，提升教师的地位和价值

目前大部分中学教师的待遇都不高，特别是对于初中教师来说，环境、工作任务以及社会都是他们巨大压力的来源，久而久之也会让他们对工作产生厌倦。而为了避免这个问题产生，相关中学可以通过一系列的激励机制，例如：开展定期考核以及工作交流会，将教师的工作绩效作为工资提升的标准，教师在教学方面创新以及创新带来的效果都可以作为职称评定的依据，而在每次的考核以及考核后的工作交流会上对相关教师公开表彰和奖励，从而提升教师的自我价值认定和自我发展觉悟[3]。

2.3 优化工作限制，提供自主发展的空间

很多初中教师不得不通过各种方式“赶进度”，例如占用课余时间等等，所以相关中学，要通过优化教学计划和教学时间方面的限制，从而给予教师自主教学探究和学习创新的时间。例如：学校可以根据教育部要求，对教材进行简化和整理，对于教材中一些多余的、不符合当前教学计划的内容进行剔除，并且规定教师教学所需的课时，在原始课程进度保持不变的情况下，空出6至10个课时作为教学研究或者“赶进度”的时间，从而保证教育进度完成的同时，教师能够在进度中或者进度之余不断提升自我，同时也减轻了教师在教学过程中的压力，提升教师的工作绩效。

3.结语

初中是义务教育的关键时期，教师是言传身教的引路人，言行举止都将给学生未来的发展带来重要的影响，而教师在不断自主进取过程中，不但能够提升自我价值和教学的效果，同时也是在间接鼓励学生要有拼搏和上进的意识，而培养教师自主发展不单单要通过教师本身的意识形成，相关学校也要给教师提供自主发展的空间以及引导方向，从而更好地达到提升他们工作绩效的目的。

参考文献：

[1]郭成，唐海鹏，孟晓磊，李振兴.中小学教师自主性发展及其与工作绩效的关系[J]，西南大学学报（社会科学版） ，2014，11（11）：209.

[2]张静娴，陈立禹.苏北农村中学教师专业自主发展的现状、对策及意义[J]， 赤子（中旬），2014，01（01）：312-314.

[3]郭成，唐海鹏，程平，李振兴.浅谈小学数学教学生活化的实施策略[J]，教育学报，2014，02（04）：86-92.