高一物理教学反思

涂炳祯

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0146-02

高中物理比初中难度大，对能力的要求高，很多学生学得不好。特别是高一的学生，初中刚升入高一时没注意好衔接，导致整个高中物理都学不好。所以做好初高中的衔接是非常关键的，高中物理与初中有很大的不同，主要体现在：

一、高中与初中物理学习的要求不同

初中物理多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，考试比较简单，想取得高分并不难。

高中物理采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，研究的往往是多个对象、多个状态、多个过程、动态的复杂问题，处理问题较多地应用推理和判断，因此对学生的能力要求大大提高，学生接受难度大。

二、学习方法不同

初中物理内容少，问题简单，课堂上规律概念含义讲述少，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、公式，考试就没问题。高中物理内容多，难度大，课堂密度高，像初中那样死记公式肯定不行，如：匀变速直线运动公式常用的就有10个，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生如果死记公式在解题时就会感到无所适从，要理解每个公式的含义、适用条件和范围。

三、数学要求不同

高中物理对数学的要求比初中要高，常用到的数学知识有：函数（三角函数，一次函数，二次函数，反比例函数），求极值，矢量合成，数列，圆的知识，图像的应用。且对数学的应用要求高，用数学处理物理问题的能力是高考能力要求之一，根据具体物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果作出物理结论；会运用几何图形和函数图像表述、分析、处理问题。刚升入高一时，无论在掌握的数学知识量上，还是对数学知识应用的熟练程度上都达不到高中物理所需，例如：在运动学中用v-t图像的斜率求加速度，而此时学生还没有学过斜率的概念；正交分解中要用到三角函数知识，很多学生用起来很不熟练。学科知识之间的不衔接也增大了高一物理教学的难度。

因此，不管老师还是学生都应认识到初高中衔接的重要性，初、高中物理衔接的教学应注意：

一、重视教材与教法研究

刚教完高三的老师回到高一，往往会高估高一学生的能力，高一学生的物理基础是很薄弱的。教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因之一。要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”。按高一新课的要求，不要随意加大难度，绝不能把高三总复习的内容提前到高一上，坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。通过降低台阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了。如果我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺利的跨上这个台阶，形成了对物理学科的兴趣再提高并不晚。

二、讲清讲透物理概念和规律

加强基本概念和基本规律的教学。重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系。对基础知识的讲解不透彻直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。

三、重视物理思想的建立与物理方法的训练

物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解习题。讲解习题要注重解题思路和解题方法的指导，逐步提高学生分析解决物理问题的能力。讲解习题时，把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。做示意图能将抽象变形象、具体，是建立物理模型的重要手段，从高一一开始就应训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图等等，要求学生审题时养成一边读题一边画图的习惯。

四、加强学习方法的指导

刚进入高一的学习，除教好知识本身外，更重要的是学习方法的指导，让学生掌握学习的方法和培养良好的学习习惯。

1.先预习再听课，先复习再作业，及时归纳作总结

要求学生课前一定要预习，上课要认真听讲紧跟老师的思路，适当做笔记。做作业前先消化课上的内容。一章学完主动地整理所学知识，找出知识结构，形成知识网络。

2.培养学生独立思考的习惯与能力

物理注重能力的考查，因此教学过程中要注重能力的培养，学物理要多动脑，学会独立思考。学物理重在理解，如果只是教师讲解，学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理。

3.培养学生自学能力

选择合适的章节采用自学、讨论的方式，为提高学生阅读兴趣与效果，教师可以根据教材重点设计思考题，使学生有目的地带着问题去读书，引起学生的思维兴趣和思维活动。

总之，一定要从学生的实际情况出发，顺应学生思维的发展规律，注重学生良好学习习惯的培养，坚持循序渐进的教学原则，一定能顺利的完成高一物理教学任务。