浅析如何构建小学数学高效课堂

曾正坚

摘 要：随着新课改在我国的不断盛行，“高效课堂”成为众多教师努力探索和想要实现的教学目标，特别是对于令学生惧怕、有着枯燥乏味特点的数学学科而言，如何使学生对其感興趣、愿意积极主动地投入其中，并由此获得高效的教学课堂，是目前广大数学教师重点关注和亟待解决的焦点问题。

关键词：小学数学；高效课堂；游戏活动；实践活动；合作探究

本文就以小学数学为例，并结合笔者实践，对如何构建小学数学高效课堂这一论题进行剖析和论述。

一、利用趣味性数学游戏活动，唤起学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师。”的确，没有以兴趣为基础的学习对学生来说无疑相当于一种苦役，有了兴趣，学生才会善于、乐于投入其中。但是，对于数学学科而言，由于它有着极强的逻辑性和抽象性特征，使得许多学生逐渐丧失了对数学的学习兴趣，试想，学生连学习兴趣都没有，又何谈提高教学质量、实现高效课堂的构建呢？所以，对于身为小学数学教师的我们，唤醒学生的学习兴趣，应成为我们首先要解决的问题。那么，对于低学龄、活泼好动的小学生来说，什么样的教学活动才能吸引他们的兴趣、引起他们的注意力呢？经过多年教学实践，我认为，实施游戏性教学，是能实现上述目的的一条有效途径。将趣味性数学游戏融入教学内容中，能够使课堂气氛更加活跃，也能使学生通过游戏发现数学的魅力所在，进而激发他们的探索激情，唤起他们的学习兴趣，为小学数学高效课堂的构建打下坚实的基础。

例如，在学习三年级下册第一单元中“位置与方向”时，为了能够有效达到培养学生方向意识的教学目标，在让学生认识了东南西北四个方向之后，我就设计了这样一个简单的小游戏，随机抽取几名同学，让其中一位蒙着眼睛，其他同学则站在不同位置，这位蒙着眼睛的同学要根据台下同学的提示，找到其他的同学，如“向东边走三步”“在你的正南方”等等。这样，通过开展这种富有趣味性的数学游戏，同学们的积极性明显被调动起来，他们都积极、兴奋地参与着，在不知不觉中加强了他们的方向意识，为小学数学高效课堂的构建奠定了基础。

二、通过开展实践活动，引发学生的探究动机

《义务教育数学课程标准》中明确指出：“数学教学应该联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，并能够运用这些知识解决简单的实际问题。”所以，我们不应该只将数学教学活动局限于小小的教室，因为这样不仅无法达到新课标的要求，也不利于开发学生的数学思维和训练学生的想象能力。所以，在小学数学教学过程中，我们应多增加一些综合实践活动，让同学们通过实践活动，将课本上抽象化的知识形象化、具体化，让他们体会到数学知识在生活中的应用价值，从而有效地引发他们对新知识强烈的探究动机，这对于我们构建高效课堂是非常有

利的！

例如，在学习三年级下册第六单元中“长方形和正方形面积的计算”时，在向同学们讲解了面积的计算方法之后，我找来了一些测量工具，然后又把全班的学生分成了几个小组，并给每个小组分配了不同的任务，有的小组负责计算出整个教室的面积，而有的小组则需要到篮球场去计算出篮球场地的面积。让学生通过实践活动，将所学的知识运用于实际生活中，进而体会到数学知识重要的应用价值，并对其产生强烈的探究动机，如此，我们便为学生以后更好地进行数学学习创设了一个良好的开端，也为小学数学高效课堂的构建提供了充足的保障。

三、运用合作探究教学方式，促进学生的主动参与

合作探究的教学方式是在大力提倡新课改的背景下应运而生的一种全新的教学模式，这种教学模式的核心在于“合作”二字，这就使得学生能够参与到教学活动中，成为课堂的主体者，而不是被动的知识接收者。而且，通过合作活动，还可以加强师生间、同学间思想和情感的交流与互动，碰撞出思维的火花，最为重要的一点就是这种教学方法能够让学生学会从不同的角度去看待问题，以不同的方式去解决问题，使思维的模式变得更加多样化，创新意识得到加强。

例如，在讲解每小结的课后练习题时，我们可以先以同学们平常的数学成绩作为分组的参考依据，使每个小组既有成绩优秀的学生，又有成绩不太理想的学生，分组完成后，每小组的固定成员也就确定了下来，然后教师将正确的答案公布出来，但不直接给予讲解，而是先让每小组进行讨论，针对每组中的错题和难题，让同学们试着通过组内的交流合作共同解决，这样每位同学不但都可以参与其中，还能有当“老师”的机会，同时也能获得多种解题思路，而不必再拘泥于老师单一的思维模式。在这个过程中，学生成为学习活动的主体者、探究者，知识探究能力也逐渐得到了加强，为小学数学高效课堂的构建提供了有效条件。

总之，作为一名小学数学教师，我们要将“高效课堂”始终作为我们孜孜不倦的教学追求和奋斗目标，并努力探究和总结符合小学生认识特点和数学教学实际的教学策略，使小学数学高效课堂在我们的正确引导下早日建成。

参考文献：

[1]刘士芹.浅谈如何创建小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2011.

[2]刘志平，刘美凤.小学数学教师设计的十大误区[J].中国电化教育，2010