高师声乐的互动教学

黄睿

【摘要】声乐教学是一门互动与实践结合紧密的课程，作为一名高校声乐教师需要在教师和学生之间建立一个良好的互动关系，这里所讲的互动不仅仅局限于课堂上，而应该从思想、生活、师生之间的友好关系、课堂教学等方面进行互动。互动的程度直接影响到教学的进度和质量，因此，高师声乐的互动教学应该放在一个至关重要的位置。

【关键词】高校声乐课；互动教学；实践教学

声乐教学是一门特殊的教学实践课，由于教学过程巾实施的一对一教学，导致了很多有可能影响到教学质量的因素，诸如：教师的授课状态、学生的生理状态、学生对歌曲的喜爱程度等。那么，怎样才能尽量把由于客观原因导致的不良影响缩小到最低限度呢？这里所讲的互动不仪仪局限于课堂上，而应该从思想、生活、师生之问的友好关系、课堂教学等方面进行互动。

作为一名高校声乐教师，除了很常规的课堂教学，还应该关心剑学生的各方面状况，只有和学生建立了良好的师生关系、了解学生的学习状态、先天条件、甚至喜好等才可能进行有效益的教学，并在教学中取得一定的成绩。

一、思想方面的互动

鉴于声乐教学的特殊性，教师和学生的关系也就不局限于上课了，相互的沟通、相互的交流变得尤为重要。教师在学生心目巾的形象和地位直接影响着学生上课的积极性，也影响着学生对该门学科的喜爱和热忠程度。因此，教师在接收新学生时，首先应该从思想上让学生接受自己，这样才能更好地融人声乐的教学，喜爱上歌唱，真心、真实的投入学习。

（一）了解学生的学习背景

面对刚刚入学的新同学，教师没有必要直人声乐教学主题，而应以谈话、了解学生的心理人手，诸如为什么选择声乐专业、高中时的生活学习情况等，了解了这些信息，教师的教学目的和方式就能同学生的学习进度紧密结合在一起，也可以让学生排除对教师的防备心理，同时，也能使自己的教学有秩序、有目标的进行。

（二）在掌握学生心理的前提下布置歌曲

在布置学生歌曲时，特别是针对刚入门的学生，教师有必要考虑学生对歌曲的喜爱程度，不能把自己认为适合的歌曲强加给学生，这样，很容易造成学生的逆反心理，而应当从学生喜爱的角度考虑，让学生从心理上接受教师的教学模式，接受艺术歌曲，并能很正常的很快的进入系统的声乐学习。如果教师一味的强调白己的教学目的，让学生唱不喜欢的歌，很容易在教学过程巾，让学生产生思想上的排斥和心理上的抵触，这样的教学就适得其反了，而且很容易导致学生对教师的疏远情结，这样，我们的教学就很难顺利的进行，学生的学习进度也会为之耽搁，结果是我们都不愿意接受的。

（三）教师心理的调节

教师的课堂教学一定要避免情绪化，这是师德的良好体现，教师不能因为学生的反映过慢、自身的琐事等因素影响到止常的课堂教学，这样的情绪会从思想上干预到学生的止常学习态度，甚至有可能造成学生今后对工作产生的不健康心理。

（四）教师心理对学生心理有着直接影响

声乐教师对本专业的热爱程度直接影响着学生学习的积极性，也直接塑造着学生对声乐的喜好心理。教师对声乐专业的爱，潜移默化的影响了学生对声乐学习的态度，曾经有教师对学生说过：“我并不喜欢唱歌，无意走上了这条路。现在不也能唱吗？”不同的教师这样说：“我对声乐的热爱，胜过对自己的爱！”这种不同的教学方式，对学生产生的影响是有目共睹的！所以，教师在教学过程中的一言一行都会直接对学生学习和热爱歌唱的思想造成不同程度的影响，这一点相当重要！

因此，教与学的基础在于思想上的沟通和互动，有了健康的思想沟通，才能有优秀的教学成果。

二、生活方面的互动

艺术起源于生活且高于生活，声乐作为艺术的一个门类，同样在生活巾有点点滴滴的烙印。一名合格的声乐教师，除了正常的课堂教学，在关注学生生活方面也该投入一定的时问和精力。

（一）关注学生的日常生活

单纯的从生活方面来看，学生的饮食起居可以直接影响剑其学习的目的、态度等一系列的问题。每堂课开始之前，师生的交流、避免学习问题的交流是非常重要的，关注学生的睡眠、心情、饮食等生活问题，就可以大致了解学生对本堂课的承受、接受能力。如同学心情受外界影响，情绪不高涨，可以采取选择歌曲内容与心情符合的、略为忧伤的歌曲，反之，则选择欢快激动的歌曲，这样，可以达到意想不到的效果，学生可能因此对某些特定情景的歌曲的处理，产生一定程度的深入了解、学会一定的处理模式，对歌曲的认识也就进了一步。再者，这样的交流和沟通，可以拉近师生之问的距离，让整堂课在轻松、自然的氛围下进行，如此，不但保证了教学的质量，也自然的让声乐课和日常生活贴的很近。

（二）了解学生的情感生活

大学生活是每一个人的妙龄生活，大部分学生正处于情窦初开的时节，而大部分学生也处于第一次离家，独立面对社会的时节，因此，情感的波动和环境的影响，对学生的性情改变就相当的明显，那么，作为教师，除了专业知识的教授以外，就更应当注重学生的情感变化了，这不单是对学生的成长负责，更是对自已工作的认定！

学生对教师都存在有一定的距离感，这是不同的社会分工造成的，特别是情感方面，那么，打开学生的心扉，就需要教师能够做到以心换心，情感的互动是最为珍贵也是最直接的，人都是感性与理性并存的，因此，放下教师的位置，和学生走在一起，了解学生的情感生活，开导帮助学生，同样的也就更好的支撑了自己的教学。这不难理解，只要学生的情感有正确的寄托，得到合理的释放，他们的心就可以全然的放剑学习上，而这一切的造就是自己的老师，也就是说师生间没有纯粹的距离感了，那么，投入的学习就很自然很到位了。因此，教师只要能做到r解并帮助学生解决一定的情感问题，那么，迈开了心灵的沟坎，自然也就和谐了关系，使教与学的磨合更快，教学的进度也就不难想见了。

三、课程教学的互动

（一）个别课的互动教学

声乐课的教学空问是琴房，教学方式有一对一的个别课和小组课，这样的教学空问和教学方式势必增强了师生之问的互动性，对教师的授课内容、授课性质、课堂氛围也提出了更高的要求。因此，个别课的互动教学也就越显重要，互动的环节就能够直接或间接的影响到学生对该门功课的重视程度、喜爱程度和接受程度。所以，教师在进行个别课教学时，必须要让互动的环节完整化、具体化：

1 学习方式的互动

教师始终是学生的灯塔，让学生看见教师当年学习的轨迹，对学生的学习能有很大的帮助。因此，教师授课时，可以也是应该的把自己曾经学习的方式告知学生，同学生探讨最有效的学习方式。

2 学习经验的互动

学习经验是一个经久不衰的话题，作为教师，无沦教学经验或是学习经验都应该非常丰富，因此，把自己的经验与学生交流，可以简短学生学习的时问，避免走弯路、错路。也可以听取学生学习的学习经验，以丰富自己，最终提取精华，达到教学相长的目的。

3 学习目的的互动

学习目的的互动，就现今的高校学生而言，是一个相当重要的话题，只有端止了学习目的，才能更有效的学习而不荒废学业。一部分高校学习音乐的学生，是因为学习成绩不理想才选择走这条路的，这样，就导致了这一部分学生对专业的不热爱和不积极，那么，作为教师，就有责任让他们建立起止确的观念，建立起干一行爱一行的观念，要学就学到最好，要不就放弃！因此，与学生交流学习目的是相当重要的，我们的目的不是文凭、不是接触，而是学的精学的透，懂得什么是歌唱，什么是音乐，什么是高师音乐科班毕业的学生，同时也能从教师的教学巾，积累教学经验，为将来的就业打下坚实的基础。

（二）舞台互动教学的必要

声乐教学的完整性缺少不了实践活动，而且，作为非常关键的一环，应该引起教师的注意。那么，怎样才能完成实践的互动呢？相对的舞台锻炼、经常性教学活动的开展就显得相当重要了。

1 学生之间的互动

作为一名学习声乐的学生，舞台上的锻炼是相当必要的，从简而言，每学期的考试都在舞台上完成，再往后的工作，无论演员还是声乐教师，都离不开舞台。因此，声乐课的教学，除了在教师的琴房完成，还应该在各校的演播厅进行，学生在自己展示自己的同时，也可以从其他同学身上学到东西，这样相互的模仿、努力、互动的学习对自身的提高远远大于一对一的教学！从声乐技巧上来讲，看和听能促进课堂上无法理解和难以解决的问题，通过在舞台上对感官的刺激，会有新的认识；从舞台感觉来说，不难想，锻炼与不锻炼，绝然不同！因此，舞台的魅力，就在于我们是否能从容的驾驭它！驾驭了，我们的舞台实践也就完满了。

2 师生之间的互动

高校音乐教师应该都有定期的音乐会，教师的音乐会学生应该是必到的，从不同教师的歌唱巾，学生能够听到自己老师身上没有的个性的东西，这也是一种互动的交流，那么，通过多听教师的音乐会，学生可以对声音建立起一个系统的观念，对建立正确的声音体系也是一个很好的帮助。同时，教师在舞台的驾驭能力，表现能力都是高于学生的，从这个层面来讲，学生也能够通过看教师的表演来提高自己的舞台经验，丰富自己的舞台表现。有了对比，有了互动就一定能有进步，有了进步，离我们追求的目标就不远了！

高师的声乐教学，是一个经久不衰的话题，教学的多样性、复杂性、科学性等，都是教育者们一直在研究和探讨的，作为一名高师的声乐教育工作者，我们有责任也有义务把互动的教学系统坚持下去，通过这样的教学方式，提高学生的积极性，让高师的声乐课更为完整，学生的学习效率更高，也能推动声乐教学长足的发展。