幼儿园大班艺术活动的实践探究

殷悦

【摘要】随着教学改革不断深化，我国幼儿教育取得了进一步发展。艺术教育作为幼儿教育的重要组成部分，在培养幼儿审美能力等方面具有重要作用，受到多方面因素的影响，我国幼儿园大班艺术活动缺乏新意，在很大程度上阻碍了艺术活动发挥积极作用，如何更好地调整艺术活动受到越来越多的关注。本文将对幼儿园艺术活动概念及积极作用进行分析和研究，并提出幼儿园大班艺术活动实践措施，旨在为我国幼儿艺术教育提供指导和借鉴。

【关键词】幼儿园 大班 艺术活动 实践探究

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0027-01

近年来，新课改背景下，我国幼儿教育迎来了更多发展机遇的同时，也面临着更大的挑战，艺术活动作为基础性课程，是激发幼儿想象力和创造力不可缺少的一部分，传统艺术活动已经无法满足现代幼儿教学需求。因此，加强对幼儿园大班艺术活动实践的研究具有现实意义。

一、幼儿园艺术活动概念及积极作用

（一）概念

幼儿园艺术活动主要是指幼儿园对幼儿实施的艺术教育。其主要特点主要表现在以下几个方面：综合性，幼儿艺术活动将艺术与其他学科进行有机整合，从多个角度锻炼幼儿各项能力，促使艺术活动在幼儿全面发展过程中发挥积极作用；人本性，主要是建立在尊重幼儿特点基础之上，在给予幼儿更加丰富的艺术体验的同时，鼓励幼儿发挥自身的艺术创造力；愉悦性是艺术活动通过游戏等形式，为幼儿呈现轻松的环境，并将幼儿引导其中，实现艺术培养；多元性则主要体现在评价方面，不仅关注幼儿态度，且尊重幼儿个体在各方面的差异，促进幼儿个性化发展[1]。

（二）积极作用

在幼儿园教学中开展艺术教育，是尊重幼儿心理特点的重要表现，幼儿自身带有明显的艺术天性，具有从事艺术活动的能力，参与艺术活动是幼儿满足精神发展需求的过程；另外，音乐在提高素质及促进人们全面发展等方面发挥着积极地促进作用，通过艺术训练，能够促进幼儿理性和感性思维共同发展，且锻炼幼儿创新思维。

不仅如此，艺术作为人类社会生活中必不可少的语言，在艺术活动引导下，不仅能够培养幼儿各项能力，还能够帮助幼儿塑造健全的人格，有效提高幼儿推理、想象等能力，并逐渐综合文化修养，此外，据科学研究表明，幼儿在5岁期间是接受艺术培养的最佳阶段，其听觉、视觉等方面敏感性较强，加强在此阶段的艺术培养，能够更好地为幼儿日后成长奠定坚实的基础。因此，加强对幼儿园大班幼儿进行艺术教育十分必要。

二、幼儿园大班艺术活动实践措施

（一）树立现代教学观念，明确活动目标

确保幼儿艺术活动发挥积极作用的必要前提是明确目标。因此，教师要摒弃传统教学观念，树立现代教育观、幼儿观，尊重幼儿，并加强对新课改内容进行深入分析，结合大班幼儿年龄、心理特点，将促进幼儿全面、健康发展作为目标，兼顾艺术学科之间的内在联系及与其他学科之间的外部有机结合，促使艺术活动相互影响，激发幼儿听觉、视觉等感觉，并通过艺术活动获取丰富的情感，提高艺术能力，从而促进幼儿在语言、社会等领域全面发展[2]。

（二）丰富活动主题，激发幼儿兴趣

主题是艺术活动的核心，指导艺术活动发展方向，对幼儿身心发育存在直接影响。因此，要丰富活动主题，促使幼儿能够全面、系统的接受各领域熏陶，可以将自然和人文作为出发点，联系实际生活，为艺术活动顺利开展奠定坚实的基础；另外，要注重主题内容的全面，可以利用多个课时围绕一个主题多方面内容开展活动，并确保活动具有逻辑性，避免随意性，提高教育针对性。例如：在实践教学中，我们把大海作为主题，围绕海洋动物、渔夫打渔等内容进行活动，不仅能够丰富幼儿情感和感知，还能够培养幼儿良好的思维能力。

（三）坚持相应原则，合理设置活动内容

在进行艺术活动过程中，教师要坚持相应原则，合理设置活动内容，首先，坚持融合性原则，将不同类型、性质的事物有机结合到一起，一般是艺术内在融合及艺术与其他学科之间的融合，例如：在学习画画时，我们可以为幼儿播放一段音乐，并引导将他那个音乐所感受到的画面画出来。前者能够帮助幼儿获取丰富的艺术情感，通过音乐、韵律及舞蹈等艺术形式，感受艺术魅力；后者能够帮助幼儿日后建立艺术体系。其次，艺术来源于生活，加强与幼儿实际生活的联系，能够让幼儿通过艺术活动真正意义上的认知生活、情感等。例如：在进行认识声音过程中，为幼儿播放各种各样的声音，让幼儿回答声音来源，如：汽车、火车等，与此同时，我们还进一步启发幼儿探索更多的声音。通过这种方式，不仅能够强化幼儿对声音的认识，还能够调动幼儿积极性。最后，在进行艺术活动过程中，还需要关注美术、音乐等不同要素之间的融合，例如：在幼儿认识海浪过程中，请幼儿倾听海浪的声音，并引导其运用肢体语言模仿海浪，在此基础上，将幼儿内心中大海的形象画出来，实现艺术的融合[3]。

根据上文所述，艺术活动作为幼儿园教育教学活动不可或缺的一部分，在培养幼儿审美能力等方面占据举足轻重的位置。因此，教师要树立现代教育观，加强对大班幼儿身心特点进行深入研究，从活动目标、结构及内容等方面入手，培养幼儿创造力，引导其形成良好的品质，提高艺术教育质量和效率，从而促进幼儿全面、健康成长。

参考文献：

[1]王燕玲，张桂芝，王玉凤.4～6岁幼儿行为问题的病例对照研究[J].北京大学学报（医学版），2010，18（03）：259-261.

[2]崔红英.在艺术教育中促进幼儿创造力发展的策略[J].学前教育研究，2012，20（05）：12-14.

[3]何洁，徐琴美，王旭玲.幼儿的情绪表现规则知识发展及其与家庭情绪表露、社会行为的相关研究[J].心理发展与教育，2011，10（8）：158-159.