新课标下《凡卡》课堂教学之我见

薛来龙

【摘 要】如何积极主动地营造宽松和谐的课堂氛围，体现新型的师生关系，是我们课程改革下的一线教师值得深思的问题。笔者认为在实际课堂教学中，一要重视学生能力的培养，授之于渔；二要以读代讲，以读促情。三要引导自主合作，增加学生学习的参与面；四要关注课堂表达，促进学生运用语言文字的能力。

【关键词】创新；促情；合作；表达

在新课标的倡导下，如何积极主动地营造宽松和谐的课堂氛围，体现新型的师生关系，渗透对学生进行情感、态度、价值观的教育，是我们课程改革下的一线教师值得深思的问题。这里，我分四个方面，就《凡卡》这一课课堂教学谈谈自己的看法。

一、授之于渔，让语文课堂富有创新活力

新的语文课程标准提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”那么，怎样培养创新精神呢？我们在课堂教学上对此进行了求异思维的尝试。教学《凡卡》时，我先设置话题：凡卡的学徒生活是悲惨的，你能从哪些方面看出来？学生开动脑筋、发展求异思维得出下列结论：凡卡小小年纪就来当学徒，还要遭到老板的虐待和伙伴们的欺侮；圣诞节前夜，凡卡只能眼巴巴地看着别人去祷告，他却不能去；莫斯科是美好的，可是却没有他快乐的地方？童年的伙伴在乡下自由自在的生活，而他却孤零零地远离家乡……在求异思维中，对人物形象有了更新的认识。要培养小学生语文创新能力，首先要更新教师的教学观、人才观，要与时俱进，充分激发学生的主动意识和进取精神；要重视学生能力的培养，不光要授之于鱼，更要授之于渔，不光要给以黄金，更要授予点金术，这样才能让语文课堂富有创新活力，才能唤起学生的创新热情。

二、以读促情，激起学生情感共鸣

在语文课堂上，学生是一个独立的阅读个体，在学习过程中，应该给学生一个独立的学习空间，鼓励他们主动阅读，积极思考，自主感悟，读出自己的真情实感。《凡卡》这课，文章通过凡卡给爷爷写信，揭露当时社会制度的黑暗。文中描述的情景，离学生的生活实际十分遥远，学生难以理解，于是我问学生：“莫斯科是一个怎样的城市？”学生通过默读，了解到莫斯科是一个热闹、繁华的大城市。我再引导学生想像、描述圣诞节的前夜莫斯科的热闹情景，小孩子在干什么？学生对过年的向往、喜爱之情被充分调动起来，各抒己见，描绘出一幅幅喜庆的画面。接着我话风一转：在这样一个举国欢庆、合家团员的日子里，凡卡想干什么呢？学生答：他想去唱诗，想举着星星灯走来走去，但他什么都不能干，强烈的反差使学生体会到凡卡内心是孤独、痛苦的，其中一个学生说：“我觉得他被这座城市遗忘了，被这个世界遗忘了”说得多好啊！于是我请他来读，这位学生哽咽着读完时，学生都被感动了，不少学生泪光盈盈了。教学时教师应着重抓住凡卡信中的两次哀求和写信时的三次叹息，加深理解和体会凡卡过的非人生活。这部分内容可以在音乐的渲染中，采取教师范读、学生自读、师生评读等形式，以读代讲，以读促情，使学生的情与作者的情融为一体。

三、引导自主合作，积极探究学习方法

《语文课程标准》以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。新课程倡导的“合作”这一学习方式，它能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。如：教学《凡卡》一课，在引入课题时我就先设计一个挑战性问题：“小组先自己阅读这篇课文，读熟后在小组里互讲凡卡的故事，最后各个小组推荐一个代表参加竞赛，到讲台上把新朋友凡卡介绍给大家。”各小组大声朗读，为了能迎接挑战，学生读熟课文后，就互相介绍起来。这种学习方式，增加了学生学习的参与面，既体现了民主化教学的“全体性”，又使胆小的学生得到了锻炼，使那些有组织能力的学生的才能得到了发挥。

四、关注课堂表达，促进学生运用语言文字的能力

阅读时运用语言文字获取信息、认识世界，是发展学生思维、获得审美体验的重要途径。教学中一定要凸显新课标新理念。比如：凡卡一课可以先设计了“你看到了一个怎样的凡卡？”来引导学生与文本对话，从凡卡的学徒生活、回忆乡村生活，以及作者叙述中去感悟。学生有不同的感受，教师给了学生时空去跟文本对话。另外，文章的细节描写也不容忽视，比如，凡卡写信前作者对他的描述，撇撇嘴，脏手背等让我们看到那是一个又小又脏又可怜的孩子，为什么会这样？激发了读者的关注。后面凡卡信写好了去投递的细节描写，那么冷的天，他连破棉袄都没穿都去寄信，这是一个心情多么急迫的凡卡，是一个多么希望早一秒摆脱苦难的凡卡！同时，文章还细节描写了他的信封的写法。这细节描写实际是暗示了凡卡那样的孩子，在那种社会制度下，注定了他们的一切都不能实现。苦的仍然只能苦。这里饱含着作者对贫困百姓的深深同情，对黑暗统治的深深憎恨。

新课标只是一个框架，至于里面的具体深化，不可能细致入微，还需要结合学生的实际，结合老师对文本的理解，对新课标的体会，去深化，去细化。但是，无论如何，课标是纲，我们要善于提纲挈领，要有意识的在教学实践中去践行课标理念，同时在实践中提炼课标精髓，深化对课标的认识。