新课改下初中语文课堂教学节奏调控的要素研究

马鞍山　过仕强

【摘 要】新课改制度下，语文课堂的教学节奏问题，成为教师思考的一个重点和难点问题。教学节奏作为语文课堂教学的一个重要的组成部分，对语文课堂教学起着十分重要的作用，对于教学节奏的研究可谓意义重大。本文主要针对语文课堂教学中对教学节奏产生影响的要素做简要的分析，并对其存在的问题进行研究。

【关键词】语文课堂；教学节奏；调控；要素；研究

随着新一轮课程改革的进行，要求教师要对新的教学理念进行落实，逐渐改善自己的课堂教学方法，对于语文课堂节奏的调控，能够充分的利用好课堂有限的时间，做到知识信息的传递，准确而灵活。对于课堂教学节奏的掌控，有利于提高课堂实效性，有利于达到教师与学生节奏性的统一，使课堂教学在张弛有序的状态下进行，有利于学生学习效率的提高以及身心健康的发展。

一、语文课堂的教学节奏

根据语文课教学内容特点，语文教师可以充分运用知识来吸引学生，也可以运用形象来感染学生，还可以用真情实感来打动学生。这些都为语文教师对教学节奏的设计提供了强有力的条件。语文教师可以根据课堂教学特点来理解语文课堂的教学节奏：指的是语文教师在课堂教学的过程根据文本的节奏以及问题的特点，依照学生注意力以及思维的节奏变化，采取适当的教学语言和教学风格，将课堂教学巧妙的、有规律的展现在学生面前，进而使整个教学过程表现出起伏变化的节奏。

二、语文课堂节奏的调控空

调控的根本含义在于调节和控制。调控值得是对事物可能的发展方向的选择，指一个组织系统中根据外部和内部条件变化导致出现的调整，借以克服整个系统的不确定性，保障系统的稳定性，或者保障系统按照一定的规律进行变化。所谓课堂教学节奏的调控指的是课堂教学过程中运用适当的教学方法和教学内容科学合理的掌握教学的节拍和步骤，达到师生双方节奏上的和谐统一，在合理的安排下有效率的完成教学任务，提高教学的时效性。

三、语文课堂教学节奏调控的三个要素

（一）教师对调控教学节奏起着主导性作用

对于课堂教学的节奏，主要由教师来掌控，所以教师可以作为课堂节奏条件中的首要要素，起着十分重要的主导作用。教育对于语文课堂教学的语言、风格以及教学理念、教学实践上的调节和控制都会对教学节奏起到影响作用。

1.教师在课堂上的教学风格

教学风格指的是在长期的实践过程中形成的具有独特个性和特色的教学常态，指的是教师在选择教学方法，安排教学过程，运用教学语言以及在丰都和情趣方面所表现出来的综合状态。教学风格主要有：典雅型、情感性、理智型、导学型、品读型等。教师采用不同的风格进行教学可以演绎出不同的情节，弹奏出不同的旋律，不同的风格的共同有点就是通过独特性来激发学生的学习积极性和学习兴趣，提高语文的素养，丰富多彩的教学风格，有效的激发了学生在课堂上的生机和活力，有利于教学实效性的提高。

2.教师在课堂上的教学语言

教学语言作为语文教师传递知识和信息的重要手段，是对学生听、说、读、写等各项能力的培养媒介。所以，语文教师的语言风格比其他任何学科都显得重要。高水平的语文教学语言，既能达到丰富知识、启迪智慧的作用，又能提高思想水平，给学生美的享受。语文教师运用抑扬顿挫的语言声调，和谐月儿的语言节奏，会使课堂教学风味变得生动有趣。语言作为一种课堂节奏的润滑剂，可以有效的调整课堂的进度，舒缓课堂上严肃的氛围，使学生的注意力得到集中。只有不断的对教学语言进行丰富和锻炼才能让语文课堂充满节奏感，有利于课堂氛围的改善，提高学生的学习效率。

3.教师在课堂上的教学理念

理念决定这课堂教学的态势。以教师为中心的教学理念，表现出教师一人堂的灌输式教学模式，在这样的语文课堂，传授知识不是交流思想以及传递情感来达成的。课堂节凑上具有单调的特征，课堂风味氛围紧张，教学方法死板，学生情绪低，不利于教学效益的提高。相反，以学生为中心的教学理念，则注重从实际出发，关注对学生能力的培养，根据学生思维以及情绪的变化来控制课堂节奏，有利于激发学生的学习兴趣，容易产生教师与学生之间的思维碰撞和情感沟通。在轻松愉悦的教学氛围中，教学效益也得到了提高。语文教师要掌握调节课堂节奏的方法，必须在以学生为主体的教学理念的指导下进行。

（二）学生是调控教学节奏的基点

学生作为学习主体。因此，教学节奏受到学生的思维以及注意力的极大影响。学生作为影响教学节奏的一个重要要素，因此，教学节奏必须要根据学生作为基点来进行调控。在调控教学节奏的时候需要注意一下两个方面。

1.要注意集中学生的注意力

对于学生的注意力的集中，有利于在有限的时间内，传授给学生更多的知识，教师必须要注重学生注意力的吸引，使其快速的集中，利用好学生注意力集中的这个时间段将教学内容的重点和难点放在这个时间段来讲，加快教学节奏，提高教学效率。

2.要注重学生思维节奏产生的变化

中学生处于思维的活跃期，思维逐渐趋于成熟，但是依然具有不稳定的特性，所以，在语文教学的过程中，教师要注意学生思维节奏的变化，并适当的根据学生思维的节奏来进行有张有弛的课堂讲解，顺应学生的思维周期，做有节奏的思维运动。为了顺应思维节奏变化的特点，语文教师在课堂上要根据思维的强弱来对课堂节奏进行快慢的交替。从而，在不同的时间段安排不同节奏的教学内容。学会利用思维节奏的特点来变化着节奏讲课，教学实效性必然得到提高。

（三）文本是调控教学节奏的具体依据

语文教学中对文本的解读占据课堂的大量时间，文本作为教学蓝本，由于其内容、情感以及问题的差异表现出来的内涵和节奏也会有所不同，文本在节奏上的差异也是影响教学节奏的重要依据。

1.文学文体所具备的文本节奏

小说具有情节节奏，开端、发展、高潮以及结局这四个不稳都表现出情节上的起伏。戏剧冲突，就成为戏剧的节奏特点。戏剧中冲突时节奏的特殊环节。对白起到推动矛盾重读的作用。散文具有情感节奏，散文大多蕴含着丰富的情感，以书法感情的方式，表现情感的开合。诗歌具有语言节奏，跳跃性的语言，有张有弛，极具张力。

2.教学文体所具备的文本节奏

记叙文有着起伏的节奏，写人记事为主，在构思上具有波澜起伏的特点。极具节奏感。写人为主的记叙文也富有情感上的起伏。说明文具有命苦的节奏。条理清晰，语言活泼，结构简介，有节奏特点。议论文具有节奏平稳的特征。以阐明道理为主要目的，节奏平稳，结构眼睛，逻辑缜密。总体上看，问恩节奏起着制约教学节奏的作用，对于教学节奏进行调节，也需要注重文本差异，做到与文本内涵的协调统一。只有这样，教学节奏才会合理，教学效益才能提高。

四、对于调控语文课堂教学节奏的研究

合理性的教学节奏需要符合教材的内涵，以及学生内心的接受能力。只有对教学节奏进行合理的调节和控制，学生的创造性思维以及求知欲才会有效的被激发，有利于师生之间达到情感上的和谐统一。下面谈谈合理调控教学节奏的几个方面的内容。

（一）切实做到将学生作为基点来变换教学节奏

教学活动就是学生思维活动的具体表现，学生的思维活跃度则是衡量课堂教学效果的一个重要指标，直接反应学生的投入程度，表现出学生对课堂授课内容的掌握程度，所以，教师要依据学生的思维变化和注意力来对教学节奏做有目的性的调节。

（二）注重依据具体的文本来呈现教学节奏

教师教课堂教学过程中，必须注重运用小说、记叙文、议论文、说明文、文言文、诗歌等不同体裁的文本作为不同的依据来熟练的使用相对应的教学节奏，不能乱用、混用，掌握教学节奏的调整，才能有的放矢的调节课堂时间的分配，达到提高教学效益的作用。

（三）发挥教师的主导性来掌控教学节奏

语文教师在语文课堂所表现出来的教学风格对课堂教学影响极大，不同的风格在同一篇文章的讲解过程中呈现出来的课堂节奏也是完全不同的。教师都在教学风格上的表现是教师情感和教学方式的体现，一直平铺直叙的课堂节奏，会使学生感觉乏味、枯燥，提不起精神。教师必须运用不同的教学方式，投入足够的教学情感，才能使课堂节奏不时的发生改变，有效的提高学生的课堂积极性。语文教师的良好语言能力，更对教学效果起到了十分重要的作用，良好的语言表现力，可以潜移默化的对学生产生影响，提高学生对语文的学习兴趣。这就要求语文教师必须做到：首先，要善于驾驭教学情感，调节情感的浓淡程度。其次，语文教师要努力学习不同的教学方式，并根据实际需要选择性的应用，使课堂氛围静动结合。第三，语文教师要使用抑扬顿挫的语调，善于对教学语言进行调控，发挥语言的感染力。

五、总结

综合以上，课堂教学作为一个动态变化的过程，由于语文科目的特殊性，使语文课堂的教学更是充满了变数，要想对语文课堂进行教育，使自己的课堂变得生动活泼，就要求语文教师必须掌握调节课堂节奏的要素，并对课堂节奏进行有效的掌控。从而使语文课堂教学拥有丰富的节奏，让学生在轻松愉悦的课堂教学节奏中得到知识的积累和智慧的启迪。实现语文课堂教学效率的提高。

参考文献：

[1]袁振国：《理解文科教育》，《解读中国教育》71页，教育科学出版社，2000年10月

[2]钟启泉等主编《解读中国教育》第16页，教育科学出版社，2000 年10月

[3]朱自强：《小学语文文学教育》第169页，东北师范大学出版社，2001年6月

[4]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年6月

[5]伽达默尔：《真理与方法》上海译文出版社，1999年版

作者简介：

过仕强（1973～），男，安徽省马鞍山市人，工作单位：安徽省含山县第一中学，职务：教师，研究方向：初中语文课堂教学。