数字化课堂在《国际贸易基础知识》教学中的应用

曾雪惠

【摘 要】《国际贸易基础知识》是中等职业学校中国际商务专业最重要的基础理论课程，刚离开初中义务教育的国贸一年级学生，进入职业教育学习，对经济现象的认识能力薄弱，且本课程较为枯燥，数字化课堂能营造创新、开放的学习氛围，并通过引导学生通过合作和竞争的方式探索新知识。

【关键词】数字化课堂；合作学习；自主探究

一、传统《国际贸易基础知识》课堂的教学问题

《国际贸易基础知识》是一门研究国际贸易的产生、发展和贸易利益，具有较强的基础性和理论性。长期以来，教师在教学中往往以灌输概念为主，如“对外贸易乘数理论”、“依存度”等对学生来说十分抽象、枯燥。教师以教材为中心，从概念到概念，教学效果非常不理想，学生被动地接收教师的概念和理论，从而扼杀了学生探索新知、分析问题、解决问题的能力。

二、数字化课堂的概念及特点

所谓数字化课堂是指师生在数字化教学环境中，运用数字化的教学资源，以数字化教学模式进行培养适应市场需求的具有创新意识和创新能力的复合型人才。

笔者所在的学校投入三十八万元与北京络捷斯特科技发展有限公司合作，建成数字化课堂——长风未来课堂。该课堂依托网络平台，是利用长风网推送的大量数字化教学、学习资源，教师在网上备课、设置考试、发起调查、上传教学资源，学生随时可在线学习，课后线上交流、完成作业，集教、学、做、训、评于一身的综合数字化课堂。该课堂的桌子为六边形，适合小组讨论学习；为每位学生配备平板电脑，方便查找资料和接收老师的资料；教师则通过触摸一体机展示教学相关材料。

区别于传统教学模式，数字化课堂使学生成为主动性、发现性学习者；随时随地的在线学习，教学时间灵活充足；教材资源灵活多变，具有更强的互动参与性；可以实现评价方式多样化，将量化评价与质性评价方法相结合。

三、数字化课堂在课程中的运用

为充分发挥数字化课堂的优势，调动学生的学习兴趣和引导学生自主、合作、竞争探索新知，课堂上分五个环节展开：

1.激趣导入

教师在一体机上展示与知识点相关的视频和新闻，以真实的新闻和数据让学生觉得国际贸易就在身边，引起强烈的学习欲望，激发学生学习兴趣，并让引导学生从中找出关键词，进入本堂课的学习。

2.合作学习

课堂中设置若干任务，由浅到深分阶梯式地引导学生从基础概念到深层理论的学习，整个过程都由学生自己探究新知识，并且通过小组分工，利用网络资源与课本相结合。从中让学生学会配合、分工、沟通的重要性；获得一起探究新知识的满足感。

3.实战演练

设置演练任务，可以辩论形式展开，让学生站在不同的角度思考问题，激励学生在获取足够的知识的前提下，提高学生思辨能力、竞争意识、整理网络资源的能力，在对抗中懂得小组团结和尊重对手同样重要。

4.总结拓展

回忆、梳理、归整所学，使学习效果得到有效巩固和提升。要求小组上台汇报鼓励学生发言，勇于展示自我；积极引导学生对本课总结，并能够实现对知识的个性化理解，教师从中还能了解学生对知识的掌握程度，并及时对薄弱环节进行查漏补缺。

5.考核评价

考核不仅可以让学生认识自身的缺点和优点，还能活跃课堂气氛。课后的练习作业在长风网平台上完成，则是方便教师利用该平台的统计分析功能，高效了解学生的出错率和正确率。课堂涉及的考核评分表如下：

表格 1考核评分表

小组 姓名 角色 个人得分（40%） 小组得分（60%） 个人总分

环节 各环节得分 小组总分

A组 报告员 环节一

信息员 环节二

分析员 环节三

记录员 环节四

记分员 环节五

摄影师 环节六

四、数字化课堂学习方法

哲人曾说“最有价值的知识是关于方法的知识”，在教学过程中应特别重视学法的指导。本数字化课堂倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

1.小组合作

本课堂以六人小组，由报告员、信息员、分析员、记录员、记分员、摄影师组成，角色按周期轮换，让学生在不同的角色中锻炼和提高。每个角色有不同的分工：报告员负责报告本小组讨论结果；信息员负责在网络搜集信息并交由分析员分析数据并整理；组员的观点则由记录员及时记录；根据报告的内容和小组的表现，教师进行打分，记分员负责登记；教师不仅对内容点评，还关注小组成员的礼仪、演讲风采，摄影师则负责利用平板电脑扑捉图像，并推送至教师的触摸一体机。

2.自主探究

让学生要做课堂的主人，在老师的引导下发挥自己的主观能动性，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。

3.实战演练

利用所学基础知识，通过真实的新闻资料分析、总结并且汇报结果。

五、结语

利用先进的数字化平台，让学生在乐趣中高效地掌握了知识；利用所学知识，采取合作学习方式，解决问题，具备了技能；在讨论过程中，提升了自信，积极性、主动性、灵活性，强化了素养。最终，提升了学生的综合能力。但在教学过程中，笔者始终在思索：数字化课堂下如何使小组活动更多样化，如何更有效地发挥每位学生的积极性？