高一学生数学学习困难的成因分析

张婧

【摘要】经历中考的奋斗，初中生往往带着旺盛的求知欲、十足的信心去迎接高中学习.然而经调查表明，高一新生在学习一阶段后，特别在数学科目上出现严重的滑坡现象，进入数学学习“困难期”，过去的尖子生变成了学习困难户，严重打击了学生的自信心.本文旨在探讨该现象的原因，寻找解决对策.

【关键词】高一数学；学习困难；成因；对策；学习方法

引言

高中数学真正特别苦难吗？真的让人畏惧吗？为什么许多高一新生会害怕数学学习？作为一名高中数学教师，我将从教材、课程设置、学生主观因素等方面分析高一学生数学学习困难的原因.

一、教材难度大大加深

由于九年制义务教育的推进，为倡导全面提高学生素质，初中教学内容不断进行调整，初中数学设计的知识难度、深度、广度大大降低，初中教材愈来愈“浅”“少”“易”.此外，初中教材设置尽可能贴近学生的认知规律，与学生日常生活实际更为贴近，通过简单易懂、直观性强，以记忆的形式呈现，例如二次不等式、对数、分数指数幂等知识都转移到高中学习，知识梯度过大也容易造成学生知识结构出现断层.高中数学知识结构升级，内容变得抽象，对理论分析、对计算要求更为严格，因此高中数学压力以及负担越来越重.与此同时，为迎合应试教育，高考成了选拔人才重要手段，高考竞争愈来愈激烈，高考试题命题方向也愈来愈多变，都加重了高中数学知识的学习压力，相比初中数学，高中数学的教学容量、教学难度大大提高，教学进度也愈来愈快，这些都影响了学生的学习效率.

从教材来看，高一数学概念就相对叙述更为严谨，抽象性、逻辑性强，题目类型多变，计算变复杂，对学生抽象思维和空间想象力都提出了更高的要求，若不能突破自身思维瓶颈，数学学习就容易出现问题.高一数学第一章节基本概念就有39个，数学概念就有28个，“起点高、容量多、难度大”的特点都对高一新生带来了很大的考验以及挑战，相比初中课时充裕，节奏慢，高中课程设置十分紧凑，全天量上课，自由支配时间较少，这些都是高一新生成绩下降的原因.

二、教学差异性

初中知识点少，难度低，所以教学要求低，进度慢，对于书本上的终难点，有充裕的时间进行直观、形象教学，进行演练和反复讲解，所以学生对知识的把握更为深刻与熟练.但是，这种竞争压力小的教育模式也给学生带了一些不良倾向，对高中数学的学习留下了祸根：初中课堂，大多数的教师都是“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，过于机械地向学生授课，这种重知识轻能力的封闭式的教育方式，抑制住了学生思维的拓展，严重遏制了学生创新思维的培养与形成，所以进入高中后，一旦随着教学进度的加快，教材内容的加深，教材难度的增大，教材广度的增加，知识重难点不再能进行反复强调以及训练，学生在数学学习的时候就会出现各种问题，跟不上教师的教学节奏，数学学习也变得愈来愈困难.高中数学教学往往利用设问、设变、举一反三来启发引导学生，开拓学生的数学思路，比起知识概念的灌输更注重解题思路、解题方法的渗透与培养，如果学生在日常听课时稍有出神或是存在思维障碍，那么就容易和老师教学进度脱节，教学方法的差异，都是高一新生不能很好过渡的因素.

此外，或许师资配置也给学生带来了些许影响：①近年来，由于各高校规模的扩展，更多的学校都不断引进新教师，这些年轻的老师对数学教材整体结构、教学目的以及要求的理解都不够透彻，再加上他们对高一学生心理、生理的认知不够全面，难免在教学初期出现起点高、教学重的情况.而且出于普遍心理，高一新生虽然对年轻老师有亲切感，但另一方面也不免会质疑年轻老师的教学能力，这样一来高一新生就没有从起点上做到领跑，整个学习状态过于懈怠.②大部分的高校都是采用循环制，教师带完高三，再循环从高一带起，那么在教学过程中，难免心态、教学难度都比较高，所以对于高一新生而言，可能难以适应.

三、高一新生自身因素

1.环境以及心理变化

对高一新生而言，高中环境可谓是陌生的，不管是学习还是生活，都需要一个适应过程.在这个敏感的阶段，学生正值青春期，心理活动更为微妙，很多学生变得沉默，课堂不愿意回答问题，课堂氛围不如初中热烈，这种闭锁性的心理特征给教学也带来了一定的阻碍.另一部分同学，经历紧张中考，进入到自己理想的高中，试想高考又很遥远，不免出现松弛、疲软的现象，放松对自己的要求，慢慢就落下了差距.另一部分学生自我膨胀，甚至出现轻视课本、数学学习，对学习渐渐丧失兴趣.

2.学习方法不当

初中数学，或许重视概念、公式、例题的理解与记忆，经过反复训练就能够取得好成绩.所以在高一初期，部分学生改不了这种习惯，课前不预习，上课满足于师讲生听，忙于记笔记，缺乏学习主动性，课后不独立思考，也不重视归纳和总结.这种只赶作业，对概念、公式、定理一知半解，不消化不调整的学习方法，慢慢就会导致不会做题、怕做题的现象.另一部分学生考试之前喜欢采取“题海战术”，认为做的题目多了，考试就不会害怕，但这种重“量”轻“质”的学习方法，根本不适用于长期的数学学习，而且学生自己也会被累死，毕竟数学题目是无穷尽的，慢慢就会产生疲累的负面情绪.

3.高一新生学习习惯差

本来高中数学深度、广度加大，学生更应谨慎，及时预习，养成良好的学习习惯，掌握基本知识及技能以便为进一步的学习做好准备.例如二次函数最值问题、函数值域问题、排列组合应用、三角公式的变换和运用等等都很有难度，需要学生及时查缺补漏，采取措施，才能不影响数学学习.

四、结语

总之，高一新生数学学习困难的原因多种多样，或许是客观因素，抑或是主观原因.作为高中数学教师，我们最该做的就是充分尊重学生主体，一切从学生出发，完善教学制度，优化教学模式，改善教学方法，耐心细心地分析学生学习困难成因，针对学生学习实际情况，因材施教，制定教学策略.