初中数学小组合作教学策略探析

初中数学小组合作教学策略探析

[摘要]在初中数学实际教学中，由于教师教学方式比较陈旧，教学方法不到位，导致初中生学习数学兴趣不足.通过对初中数学小组合作教学策略进行探究，找到了更适合初中生的数学学习方法，从而提高数学课堂教学质量.

[关键词]初中数学 小组合作 教学策略  课堂设计

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140030

数学作为一门培养学生逻辑思维能力的学科，它的学习难度相对较大，初中生如果不能够掌握科学的学习方法，将会失去学习兴趣，最终不利于初中数学教学质量的提升.因此，教师在教学时需要转变自身的教学理念，并找到更适合他们的学习方法，帮助他们感受数学知识的魅力，激发他们学习数学的热情.小组合作教学模式主要是通过小组成员的交流合作来掌握数学知识，这种教学方式可以帮助学生更好地巩固已学知识，在交流中逐渐拓宽数学思维，提升学生的数学思维能力，克服他们的数学恐惧心理，为其提供更好的学习方法.

一、初中数学小组合作问题设计原则

1.问题设计要有启发性

初中教师在进行小组合作教学时需要设计相应的问题，这样才能够更好地引导学生进行数学知识的学习，提高他们学习的积极性和主动性，降低学习数学的难度.因此，在对问题进行设计时要有启发性，让启发性的问题引导学生更好地探索数学知识奥秘，激发他们的学习热情，为以后学习数学知识奠定良好的基础.比如在讲解“三角形内角和是180°”时，教师可以引导学生思考四边形内角和、五边形内角和以及六边形内角和，让他们发现其中的规律，掌握相应的数学知识.

2.问题设计要有针对性

小组合作教学中教学问题的设置要有针对性，结合教学目标，突出教学重点，使其问题设置更具代表性，让学生能够发现数学魅力，帮助他们更好地学习数学，降低学习的难度.但是在设计问题时还要考虑学生的年龄和心理特点，使其设计更符合学生的知识结构体系，让每个学生都能够掌握学习数学的方法，并积极参与到小组学习中.

3.问题设计要有梯度性

小组合作学习模式中，学生之间的差异性会非常大，因此，教师在设计数学问题时应保持问题的梯度性，满足不同层次学生的学习需求，从而达到教学目标，激发学生学习数学的热情.问题设计还要遵循由简单到复杂的原则，帮助学生更好地分析数学、学习数学.比如学生在学习正方形的性质时，就可以层层递进，让他们逐渐认识长方形、平行四边形、菱形以及梯形的性质，加深他们对该知识的理解，提高他们学习数学的质量和效率.

二、初中数学小组合作教学设计策略

1.积极设计开放性的学习内容

初中数学教师在进行小组合作教学时，要保障教学内容的开放性，积极启发学生的数学思维，增强他们的自主学习能力.在以往的教学中，教师过于重视学生对封闭式题型的练习，忽视了开放性习题的作用，导致学生的数学思维僵化，不能够掌握更多的学习方法，最终影响到他们学习数学的兴趣，而且在封闭式的题型中，由于学生个体的差异，做题时所用时间不同，这样容易导致小组合作流于形式，无法真正发挥小组合作学习的作用，让数学学习能力差的学生感受不到数学知识的魅力.开放性的教学内容要求学生能够采用不同的解决方法，寻求不同的答案，增强学生的逻辑思维，实现小组成员的共同进步.

2.充分发散学生的数学思维

对于大多数初中生来说，数学知识的学习难度相对较大，这主要是由于他们的数学思维逻辑性不强，分析问题角度过窄所致.因此，教师在小组合作教学中可以鼓励学生大胆地发散自己的思维，让他们敢于提出问题，并积极解决相应的问题.除此之外，教师在鼓励学生发散思维的过程中还要敢于大胆猜想，小组之间通过合作分工对其进行论证，提高学生的自主探究能力.不同的学生因为知识结构以及思维方式的不同，导致思考问题的能力不同.通过小组之间的交流，可以让学生更好地认识自身的不足，取长补短，提升他们的学习积极性，而且通过发散学生的思维，还可以让学生学会举一反三，找到学习数学的奥秘，为其以后学习数学的知识奠定良好的基础.

3.充分发挥教师的引导作用

小组合作教学中，教师需要充分发挥自身的引导作用，让初中生逐渐认识到数学知识的魅力.传统的数学课堂上，教师与学生之间处在不平等的位置上，学生只能够被动接受教师的讲解，长期在这样的状态下学习不利于他们数学兴趣的培养.而小组合作教学，它的教学形式非常丰富，教师可以为学生创设不同的教学情境，帮助学生掌握不同的学习方法.在这样的课堂上，学生与教师的交流互动增加，教师可以及时了解学生的学习状况，学生也可以及时解决学习过程中遇到的问题，提高学习效率，满足了学生的学习需求.

4.做好小组内部任务分工

在进行小组合作学习时，教师要结合不同学生的学习状况来进行小组分工，让每个小组成员都能发挥自身的作用.因此，教师要在任务的设计上下工夫，既不能够超过学生的能力范围，又不能过于简单，要保证小组合作学习的协调性和有序性.在进行小组内部分工时，教师同样要保证任务的梯度性，让每一个学生都在原有的基础上有所提升，增强他们解决数学问题的能力.

综上所述，初中数学教师在进行教学时需要结合不同学生的实际状况来制订教学方案，让学生在小组合作学习中掌握更多的知识，从而满足他们的学习需求，降低学习难度，为他们以后数学逻辑思维的形成提供帮助.除此之外，在教学过程中还要联系实际生活，通过小组成员的合作来提高数学学习效率，最终达到初中数学教学目标.

[参考文献]

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侯晓旭. 浅谈初中数学小组合作学习的有效性[J]. 学周刊，2014（20）：82.

[2]董学成. 初中数学小组合作学习中存在的问题与对策[J]. 吉林省教育学院学报（中旬），2014（9）：82-83.

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[4]朴昌虎. 浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J]. 延边教育学院学报，2010（4）：43-45.

（责任编辑黄桂坚）