浅谈新课改背景下职高数学教学变化

李小红

【摘要】 本文围绕新课改背景下职高数学教学变化展开论述，并针对当前我国职高数学教学存在的问题，提出几点改进建议. 希望对职高数学教学改革有所帮助.

【关键词】 新课改；现状分析；改进对策

在多年的新课改实践教学中，建构主义教学和学习理论得到认可，人们对职高数学教学有了新的认识，进行教学改革. 为适应新课改背景下职高数学教学的变化，需在教材内容、教学模式、教学方法以及教学工具等方面作出相应的调整，以便提高职高数学教学的有效性.

一、新课改中职高数学教学变化

新课改背景下职高数学教学的变化主要体现在以下三个方面：

（一）课堂以学生为教学主体

传统的职高数学教学以教师为课堂主体，忽略学生在教学体系中的重要性，大部分的学生处于被动的学习状态. 在新课改的背景要求下，教师注重学生掌握数学思维方法的培养，教会学生如何获取数学信息.

（二）多媒体技术的广泛应用

新课改背景下，职高数学教学中许多的教学信息包括文字、公式、图像、图形等内容都可以借助多媒体进行教学，不仅提高教学效率，还会加深学生对教学内容的记忆.

（三）多样化和综合化的教学模式

传统的讲授和提问教学模式比较单一，缺乏创新. 该教学模式在班级授课制中具有一定的优势与价值，但难以适应新课改背景下的教学需求. 加之近年来西方数学模式对我国职高数学教学产生很大的影响，因此形成多样化、综合化的教学模式.

二、当前我国职高数学教学中存在的问题分析

下面从两个方面论述我国职高数学教学现状，提出当前教学实践中存在的问题，为下文提高职高数学教学的有效性措施奠定基础.

（一）教学方式落后

当前我国职高数学教学课堂中，缺乏对多媒体技术的有效运用，仍以传统“黑板”讲授方式，如此一来，难以调动学生学习的兴趣和积极性. 教师按照传统教学方式，大量知识点在黑板呈现，却未收到很好的效果，此教学方式不利于充分发挥学生的主动性.

（二）忽略学生主体

在新课改背景下，教学课堂学生应该是主体，但教师往往成为主体，这种导致教学主客体颠倒现象在中职数学教学过程中成为普遍现象. 如此一来，学生被动接受数学知识，学习效率和课堂质量不高.

三、新课改背景下提高职高数学教学的几点建议

一方面，针对当前我国大部分职高院校数学教学方式落后、传统教学模式根深蒂固等不良现状，需要探讨如何有效落实教学改革. 另一方面，根据新课改背景下对职高数学教学的要求， 提出如何提高职高数学教学有效性的措施.

（一）科学编写教材

职高院校教学实践者应当针对不同专业要求编写数学教材，以此调整不同专业数学学习的重点，提高数学教学的针对性和有效性. 例如，机械专业侧重几何作图，函数财务专业侧重统计初步、概率的知识点等，通过教材的针对性编写，充分发挥教材的作用.

（二）职高数学教学的大众化教学

这里的大众化是指让数学教学更加贴近现实生活. 一方面，在数学教学过程引用生活中的有用的实际案例、有趣案例，充分体现数学与生活的关系；另一方面，考虑职高学生的数学基础和教学要求，适当选择教学内容.

例如：在讲授等比数列的第一节课时，让学生折纸，对折一次、二次、三次，教师提问：假设一张纸有0.1毫米厚，用一张纸对折32次，叠起来可达多少米？会不会超过珠穆朗玛峰的高度？如此一来，学生在日常生活的手工折纸游戏中快乐学到知识，极大地调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知创造欲.

（三）采用多种教学模式

探究性教学模式 根据教学内容设置相应问题情境，调动学生学习兴趣，让学生可以依托具体的现象，对知识进行内化. 让学生利用组合公式，计算彩票的中奖概率，一方面达到教学目的，另一方面让学生了解到中彩票的几率小之又小这一现实问题.

实践教学模式. 例如：学习圆柱体的侧面积和全面积，请学生动手制作好模型，然后沿一母线剪开，学生在实践中很容易掌握侧面积和全面积公式，而且记忆深刻.

情景教学模式. 例如：在学习“相互独立事件同时发生的概率”时，创设如下情景：常说三个臭皮匠顶一个诸葛亮，能顶上吗？已知诸葛亮解出问题的概率为0.8，三个臭皮匠能解出问题的概率分别为0.5，0.45，0.4，且每个人必须独立解题，那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较，谁大？

（四）借助多媒体技术辅助教学

教学软件的发展也给现代数学教学带来了机遇和便利，因此倡导在课堂和课外应用多媒体技术协助教学活动. 例如：在讲授正弦型函数的图像与性质时，如果光靠教师讲授，课堂会显得沉闷，有些学生还理解不过来，这时若利用“几何画板”将图像的变化动态演示，平移、翻转、扩大、缩小，一系列变化全部形象化地引入，学生一目了然.

四、总 结

综上所述，当前我国的职高数学教学不能满足新课改背景下的教学要求，需要进行全方位改革. 新课改背景下，强调以学生为课堂主体的教学模式. 一方面，注重培养职高数学教学的创新能力，改变学生单一的、被动的学习状态；另一方面，教师在数学课堂上需要运用多样化、综合化的教学方式，注重实践，争取最大限度地发挥学生的潜力.

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