创新手段，让学生主动学习初中数学

周颖

学生“主动学习”是指在教学过程中，学生表现出的学习上积极自觉、自主独立等特征的总和，是学生开展创造性学习活动的一种积极的心理状态. 俄国著名作家、思想家列夫·托尔斯泰曾经说过：“知识，只有当它靠积极的思维得来的时候，而不是靠记忆得来的时候，才是真正的知识. ”因此，教师在教学中应努力引导学生积极思维，独立思考，从而养成主动学习的良好习惯，培养学生良好的学习品质. 那么，在初中数学教学中，我们教师究竟应该如何培养学生主动学习的品质，让他们自觉主动地学习数学呢？本文结合个人教学实践与思考，谈谈自己的点滴体会.

一、创设情境，激发学生主动学习的兴趣

兴趣是良师益友. 数学学科，原本知识是枯燥抽象的，其严谨单调的推理归纳，总是让学生会在不经意间产生厌倦的心理，如果我们不注意调节，不善于通过一些趣味性手段去激活学生的学习兴趣，他们就会逐渐丧失对数学的学习兴趣，在学习上难免陷入被动消极的状态. 因此，教学中，老师要有意识地创设情境，将学生置于鲜活真实的数学情境中，让学生兴味盎然地学习数学，使学习成为他们内心强烈的需求，进而自觉主动地学习.

此外，教师要为学生营造参与实践的机会，将教学内容与活动融合起来，让学生在亲身参与中、亲自实践中体会知识生成的来龙去脉，从而积极动脑、动口、动手，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题. 如在教学“对称图形”的知识时，我先安排学生充分动手去画、去折、去比较，在画与折的过程中，在实际比较中逐渐领悟对称图形，体会知识的内涵与本质，学生学得很投入，既开心，更用心，真正理解了对称图形的特征. 我最后还将大家自己设计并剪出的轴对称图形张贴在班级，用以装点班级的文化，学生既学到了知识，更提高了兴趣. 因此，我们要想真正让学生主动学习，就必须不断创新教学策略，将兴趣激发渗透在教学的点滴过程中，只有激活了学生的探究兴趣，他们才会自觉主动地投身数学学习.

二、优化环节，凸显数学学科的独特魅力

学生要主动学习数学，必须要喜欢数学，热爱数学，甚至迷恋数学，而产生这样一种对数学学科的热爱离不开我们教师对数学课堂的精彩演绎. 试想，一个不注重教学艺术，对课堂教学缺乏规划，缺乏精心预设的教师怎能吸引学生浓厚的兴趣？因此，我们数学教师要通过强化自身素养，提升授课艺术，优化课堂教学环节，让教学如行云流水，自然流畅，让学生享受在数学课堂中，特别是教师的教学语言，形象生动，风趣幽默，感染着学生，牢牢吸引着学生，这样，他们便会从内心深处产生对数学学习的强烈依赖感，从而对数学课堂流连忘返，钟爱有加，主动学习数学才有了坚实的基础.

三、精心铺垫，为学生主动学习创设条件

学生主动学习、自主学习是提升课堂教学质量的关键，而“学起于思，思源于疑”，要想让学生主动学习，就必须点燃学生的疑的火苗. 因此，教师在教学中，要不断鼓励学生质疑问难，多思考，多发问，同时教师还要通过精心预设，为学生创造各种问题情境，促进学生生疑、质疑. 如我在教学有关“三角形的中位线定理”的知识时，并没有先急着写出已知、求证、证明等，而是先让每一名学生都画出三角形的任一条中位线，接着请学生用刻度尺量出中位线的长度，我来回答对应底边的长. 每一次回答几乎脱口而出，学生在佩服与惊讶的同时不免产生疑问：为什么老师没有量就能快速地回答出？从而极大地激起了学生的好奇心. 此时，为了将学生的思维进一步推向纵深，我将刚才我们一起合作的成果：学生所报的数量、老师回答出的相应的数量板书在黑板上，让学生去观察二者之间对应的数量关系. 学生一目了然发现：中位线长是对应底边长的一半. 此时教师相机提出：这样的结论是否正确？我们能否通过所学知识去给以证明呢？学生的思维立即被激活，很多学生都参与到证明活动中，有些学生甚至还思考出了更精彩的方法，本节课的重难点也在这样的过程中抽丝剥茧，逐层展开. 学生在此过程中兴致高昂，积极主动，主动探究的热情被极大地点燃.

四、引进竞争，注入学生主动学习的动力

初中学生，他们好胜心强，不甘落后，适度健康的竞争，有益于激活学生内在的斗志，激发他们勇攀高峰的雄心壮志，在数学课堂上引进竞争机制，可谓引导学生主动学习的重要措施.

教师在教学中，营造竞争的环境，激励学生在良性的氛围中产生积极健康的学习激情，去克服困难，开启思维，大胆探究，最大限度地凸显出自己的内在潜能，从而在竞争中产生强烈的荣誉感和自豪感. 当然，教师在此过程中，要设置科学合理的评价方式，正确引导学生竞争，不仅比知识水平、技能技巧，更要比学习习惯，比意志力和学习方法，比一比谁的思维更敏捷、更严谨、更富有创新性，谁的语言表达更精练流利. 如我在教学“有理数的运算”时，将我们淮安地区妇孺皆知的“快算24”引入课堂，让学生将随意抽出的4张牌，通过四则运算，得出24这个数. 这样的游戏竞赛活动学生早就熟悉，在数学课堂中大家一起来完成竞争，这一下子激活了学生的好胜心理，他们的参与热情空前高涨，我对每一个参与竞赛的学生都给予积极评价，但对于其中富有创新的算法更给予了极高的褒扬. 学生在活动中，既训练了思维，活跃了课堂，更体会了不同思维过程虽然带来了相同的结果，但有的烦琐，有的简洁，不同运算方法凸显出的思维品质是大相径庭的，也在活动中培养了学生的评价能力.

总之，学生数学成绩的提高，必须建立在学生主动学习的基础之上，只有学生真正确立了主动自觉学习的意识，他们才会将学习内化为自身强烈的愿望，进而将学习当作快乐幸福的事，数学成绩的提高才不会成为一句空话.